一、教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第74~75页的例题和"想想做做"的1-4题.

二、教学目标：

1.让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解进位加的算理,掌握两位数加一位数进位加的口算方法,并能正确口算两位数加一位数进位加的得数.

2.使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中,发展提出的问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功你，提升学习数学的自信心。

三、教学重点：两位数加一位数进位加的口算方法。

    教学难点：理解两位数加一位数进位加的原理。

　　四、教学过程：

　　（一）复习铺垫、引入新课

　　1.复习口算

　　4+6=        4+9＝       5+8= 

　　24+5=       55+3=       2+36=

　　20+10=      40+13         50+14

　　2.指名口算，并说出口算过程。

2+36=  你是怎样算的？

2.引入新课

  我们已经学习过两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。（板书课题）那今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎样算呢？请小朋友在学习过程中，仔细观察、思考，发现今天的算法。

　　　（二）创设情境，提出问题，引人新知

1.创设情境，提出问题

课件出示教科书中情境图例1。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考：图中的小朋友在干什么？他们各自说了什么？你从他们的对话中还想知道什么？你能提出用加法计算的问题吗？

老师板书出学生提出的问题及相应的算式（略）。讲述：小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。

小红和小明一共有多少张？9+6＝（ ）

小亮和小红一共有多少张？ 24+6＝（ ）

小亮和小明一共有多少张？24+9=（）

小亮和小明和小红一共有多少张？24+9+6=（）

　（三）动手操作，主动探究

(1)小红和小明一共有多少张？9+6＝（ ）

这个问题，是我们学过哪一种类型的口算？指名回答，并说说想法？

指出这是我们学过的9加几这一类的口算，用凑十法做，因为9和1凑成10，所以要把6分成1和5,10+5=15;

(2)小亮和小红一共有多少张？ 24+6＝（ ）

　    ①让学生说说先算什么。

　　  ②提问：先算4+6＝10接下去怎么办？你能用小棒摆摆吗？

　　  ③学生小棒操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。

　　  ③老师根据学生说出的思路整理板书：

　　  分小组讨论："24+6"初复习时口算的"24+2"算法有什么相同之处？不同在哪里？

      指名摆小棒计算，说过程：左边摆24根，右边摆6根，先把4根和6根加起来是10根（捆成一捆），再把20根和10根合起来是30根。（板书4+6=10，再算20+10=30）

请同学看课本上算式说说算法、填写得数，再集体说一遍计算过程。

　 （3）小明和小军一共有多少张？24+9＝（ ）

　  ①.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。

　　②.分小组交流操作过程。

　　③.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

　　④.图式结合，进一步理解算理。（板书口算过程，这是先算什么再算什么？板书：4+9=13，再算20+13=33）

小结：个位相加超过10怎么办？用谁去加整十数？

你能用同样的方法算出第4个问题的答案吗？

　 (4)比较概括

提问：小朋友看刚才算的这几题，你觉得今天的两位数加一位数先算的什么？再算什么？那和前面学习的两位数加一位数比一比，有什么相同的不同呢，能用你的话说一说吗？

小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加？如果个位相加满10怎么办？

　　（四）巩固应用

　　1."想想做做"第1题：圈一圈，算一算。

　　（1）全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。

　　（2）交流是怎样圈的，为什么这样圈？

　　2."想想做做"第2题。

　　（1）分组计算。

　　（2）比较：同组的4题，都是先算什么？使学生进一步明确算理。

　　3."想想做做"第3题。让学生读出条件，弄清题意后独立解决。

　　4."想想做做"第4题。

　　（1）指导学生仔细看图：每种物品的价钱是多少？三名小朋友各买了什么？指名说说"每人各应付多少元？"什么意思。

　 （2）学生列式计算后，指导学生分别用三句活回答解决的问题。

　　　（五）课堂总结

      今天学习了什么内容？又有什么新的收获？