11月12日，五—六语备课组按照课程中心的要求，开展“灵动课堂评价表的调整与修订”的沙龙研讨活动。

构建灵动课堂，关注课堂生长，首先是立足于生本思想的基础上的，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升;关注课堂生长，也对教师自身的素质提出了更高的要求：教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。

要突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。特别是课堂教学中存在一些误区，如:部分教师课堂教学重形式轻内容，重知识的传授轻核心能力的提升，表现在：刻意求新，热闹非凡，冷落文本，与学生的认知水平能力水平脱节，学生课业负担较重，学生个性没有得到充分的发展；部分教师自我发展、主动发展、超越发展的意识淡薄，课堂教学创新不够等。

本着“人在最中央”的教学理念，以提高课堂效率为目标，以促进学生发展为宗旨，构建“灵动课堂”，以期通过不懈求索，彻底改变课堂教学高耗低效的现状。