一）沉浸境脉——德性场域的构建 学校立足校情、开发资源、卷入家庭，全方位打造沉浸式德育的“沉浸境脉”，构建德育实施场域，让每一个儿童涵养中华文明之魂、赓续红色基因，在长江路文化长河中寻根。通过校园环境的营造、学科教学的研讨、教师会议的召开，厘清德育教育目标，达成德育实施共识，真正做到人人都是德育工作者；积极与各场馆合作，搭建研学平台，为实施沉浸式德育提供丰厚的实境；借助项目化研学活动，卷入家庭教育，让学生的学习随处发生。 （二）沉浸设计——以课程的方式推进 沉浸式德育需要“沉浸设计”，重点以“沉浸课程”建构德性生态场，用“课程化”的方式推进。每所学校都有一定的历史传承、现实勾连，都有自已的文化脉、人物踪迹。研究校史、深度挖掘1800米、1800年长江路文化，设计属于长小学子的沉浸学习系统，理解儿童沉浸式学习体验的模型，精心打造了三大沉浸式德育品牌课程，即学校课堂、家庭课堂、社会课堂。 三、沉浸状态——以生态的方式评价 “畅畅笑笑乐学园”是我校开发的以快乐学习、全面发展为目标，以自主体验、综合育人为特质，关注儿童沉浸式体验、学习能力提升、必备品格培养、价值观引领等全方位发展的评价。它是一个持续的过程，在不同的阶段用不同类型的评价方式贯穿于整个学期，教师努力发现每一个儿童的闪光点，支持儿童愉快地成长、学习与生活。我们根据不同学习阶段划分为三类：关注乐学课堂的学习状态，开展短期表现性评价；重视乐创实践的综合素养，开展终端综合性评价；贯穿于整个学习阶段、着眼整体育人的增值性评价。 （四）沉浸式德育课程新实践——德性生态场的“脉”性 深度研究长江路文化历史，以沉浸式德育课程的形式构建德性生态场的“脉”性特征，历经寻脉、循脉、融脉、行脉以及省脉五大阶段，从低、中、高三个年段设计，通过“三段五进阶”，让儿童寻找、追随、融入、行动、反思等过程中，唤醒自己的美，培塑自己的德，以一种自我历练的姿态在生态场中自由成长，实现儿童品格生长的进阶。 （五）沉浸式德育活动新体验——知行合一生态学习圈 我们始终坚守教育的基本规律，即知行合一。在一系列德育教育活动中，学生经历的是一种：认知-表达-实践-反思-再认知的生态循环状态，每一次的循环，都是对自我的一种超越，这是一种自发性、自主性、自生性，尊重生命自我成长的状态，最终实现的是知行合一，突出的是沉浸式体验，打破常规说教式教学模式，让学生在图景式学习中去思考、提升、感悟。在这样一种知行合一生态学习圈中，我们提出“听说读写思行览悟”8字行动案实施模式，以1800米、1800年长江路为载体，通过系列主题活动，营造氛围浓厚的德性生态场，建立起全方位覆盖、多渠道渗透、文化与情感相融的沉浸式德性教育新模式。 | 
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