教学目标：

（一）知识与技能：

    1、学会本课生字，理解词语的意思。

    2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

（二）情感态度与价值观：

    1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

    2、通过学习《小池》培养学生的发现美的能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

教学重难点：

《小池》是部编版一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情感，就成了教学过程中的重难点。

教学过程：

一、以诗引诗，创设情境

1、吟咏春天

孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。

　　2．不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用诗歌来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？小池就是？

3．那么课前，老师已经让同学们预习了这首古诗，谁来告诉我这首诗的作者是谁？

杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，多为七言绝句。他的诗语言浅近明白，清新自然，极富生活情趣。

1. 初读古诗，提取景物。

       1、《小池》这首诗诗人描绘了一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，自己读一读这首诗，把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景物，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？ 

   2、学生自由读

   3、检查

   　　①指名读，相机正音并指导停顿。

   ②诗人描写了哪些景物？师相机板书。

   ③学习生字“树”：出示一棵树：这笔直笔直的是？树干外面的皮叫？树干的下面长在泥土里的叫？树干慢慢分叉，长出？树枝上长满？读一读这些词。你还知道哪些树？

   三、再读诗句，读通读顺。

   　　1．听课文录音。

   　　这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。

   　　2．自由朗读：我们也来读一读吧！

   　　3．同桌互读

   　　4．检查朗读情况：指名读，小组赛读，全班齐读。

   四、分享画面，了解诗意。

   通过读，你仿佛看到了怎样的画面？你是从哪句读出来的？师根据孩子们的分享随机带领他们学习相关诗句。

   第一行

   泉眼：看图理解，出示泉的古文字：就像山石间的一个洞，清清的泉水从泉眼里流出来。所以泉字下面是个水。谁能给泉找个朋友？

   “惜细流”的“惜”好像不太懂，那你们谁能用“惜”组个词？

   对了，惜就是珍惜、爱惜的意思，那诗中是说谁爱惜什么？哪个字词可以看出泉眼非常爱惜流水？（细  无声）学习生字“无”：谁来当小老师领着我们学一学无字？

   泉水细细地流着，无声地流着，你觉得这一行要怎么读？

   第二行

   这是一个怎样的天气？晴朗的天气里，什么是柔柔的？

   谁喜欢这晴朗的天气，柔柔的和风？（树）

   树荫照在水面上，享受着温暖的阳光和柔和的风，一个爱字写出了它的喜欢。谁会写这个字？指名书空。你会用这个字来说一句话吗？

   谁来读好这一行？

   第三行

   这里的荷叶和荷叶圆圆这一课中的荷叶有什么不同？说明了什么？看图。你看尖字多有趣呀！上面小小的，下面大一点，这样的东西就是尖的，还有什么也是尖尖的？

   小荷才露尖尖角，说明荷叶？说明这是什么季节？

   谁来读出初夏的美景？

   第四行

   你看诗人用了一个立字，你觉得立还可以换成什么词？（飞、落、站、停……）那这么多词诗人怎么就选了这个立字呢？

   谁来做这只姿态轻盈的小蜻蜓，读好这一行？

   蜻蜓喜欢这尖尖的荷叶吗？你从哪个字看出来的？（早）

   谁来读出小蜻蜓的迫不及待？

2. 配乐朗读，熟读成诵。

3. 指名连起来读：想象着画面你一定会读得更好。

4. 配乐朗读（指名读、齐读）

5. 识记生字，指导书写

6. 出示生字：角：什么东西有角？什么动物有角？角还是我们人民币的单位，你看这是一角、两角、五角。写好角字要注意什么？师范写，学生描红、仿写。

7. 讲评。