《灰椋鸟》第一课时
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文章的脉络。
教学过程：
一、出示图片，初识外形。
1.观察图片：今天我们认识一位新朋友，知道它是谁吗？根据学生回答，板书课题：灰椋鸟。生齐读课题。
2.介绍灰椋鸟
3.最初，在作者的印象中，灰椋鸟是什么样的，快速浏览课文，找一找。出示：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？这是一个什么句？你能开成陈述句吗？作者认为灰椋鸟好看吗？生读好反问句。
4.过渡：可是当作者看了关于灰椋鸟的一段录像后，却决定亲自去看一看？她看到了什么呢？
二、初读课文，理清文脉
1.出示自读要求
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
边读边思考：作者看到了怎样的情景？试着用一句精炼的句子概括。
2.交流：作者看到了怎样的情景？相机板书：归林 壮观
3.指导分段：灰椋鸟归林的壮观场面就是课文的主体，我们抓住了课文的主体，你能给课文分段了吗？
三、学习生词，练读课文。
1.出示生字新词
刺槐林 鲜明对比 翘首遥望 黑点移动
椭圆形 整群整群 排空而至 浩浩荡荡
扑棱棱 叽叽啾啾 互相应和 喧闹热烈
生练读。读准字音
指名读 翘的两个读音 意思 可以表演
理解排空而至结合课文理解
扑棱棱 叽叽啾啾 有什么共同之处 师生演示互相应和
2.生边读边想：你有什么发现？与鸟儿归林有什么关系?相机板书前时后，给课文分层。交流
3.指名读课文2-3小节，思考：我和同事在哪等鸟归林？划出描写树林的句子。
4.交流出示，两处句子第一句 写的是什么，写出了落叶怎样的特点。为什么要写树林呢？快速浏览课文，找找答案？出示课文最后一自然段最后两句话。反问句改成陈述句。明确首尾呼应
5.鸟儿归林时是什么情景呢？
自由读课文4-5自然段，读好长句，划出你喜欢的句子多读几遍。
指名生读喜欢的句子。
相机出示：先回来的鸟......认识分号。
四、布置作业
1.抄写你喜欢的写鸟的句子，再说说为什么喜欢？
《灰椋鸟》是苏教版语文第十册的一篇散文，文章描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章共6个自然段可以分成三部分，分别讲了灰椋鸟开始归林、归林之时的景象以及归林之后作者的感想。其中第二段是文章的重点。纵观全文，语言生动传情，字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情，本文是训练学生朗读的好题材，也是对学生进行爱鸟护鸟情感教育的好教材。
本班学生学习习惯还有待改进，表现最为明显的是不太会用心倾听别人发言，会出现重复别人发言和走神的情况，部分学生小动作多。其次是缺少知识序列性，基础知识不够扎实，学困生占班级比例大。经过一年的熏陶，现在大部分学生喜欢阅读，但阅读需要积淀，现阶段他们的感悟能力还较差，对于文字的敏感度还不够强，能够达到灵活运用程度的学生更是寥寥无几。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标：
1、 引导学生正确、流利地朗读文本，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并要求背诵三个自然段。
2、 结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、 为使学生懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。奠定基础
教学重点是：准确、流利地朗读课文 二、说教法学法：
第一课时
一、 课件声像导入课堂
上课伊始，出示：灰椋鸟的图片及知识简介，根据学生的归纳，我作简单的介绍后，紧接着设下悬念：并不好看的灰椋鸟怎么会引起“我”的兴趣呢？引导学生带着疑问走进文本。
二、 放手试读，整体感知。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子重点加以指导，并理解相关的字词。在读顺文本的基础上引导学生弄清每一段的意思，从而引导学生理清文本条理，整体感知文本内容。
三、学习一、二自然段。
基于一、二自然段内容较为简单，于是在整体感知文本内容后我引导学生朗读一、二自然段，通过读让学生知道灰椋鸟的样子：“尖尖的嘴”、“灰灰的背”、“黑乎乎的”。从“水杉落叶”、“铺上”、“华贵的绒地毯”、“软绵绵的”等词语体会到林场里林深叶茂，这正是灰椋鸟栖息的好处所。这一段，让学生自己去读，侧重启发学生对课文的阅读兴趣。
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