望月
一、导入
人们都说月亮是美的化身，每当她在夜空出现，大地上便是一片梦幻，千百年来许多文人墨客为她所倾倒，谁能先来吟诵一句有关月亮的诗？此时月亮就像一位诗人。还有谁能来说几个关于月亮的成语？好一本成语字典。除了这些脍炙人口的诗句和优美的成语，你还联想到了什么？
评价语：神话故事——她永远披着神秘的面纱，让人捉摸不透
歌谣——正是因为这些歌谣，孙友田才飞向了诗的王国。他要感谢月光下的启蒙/ 中秋节——她还象征着团团圆圆。
同一轮月亮，不同的想象，那么著名作家赵丽宏先生笔下的月亮又是怎样的呢？让我们一起跟随他坐到甲板上，静静地去欣赏那轮月。板书，课题，齐读。赏月需要有一颗宁静的心，再读。
二、初读
（1）《望月》是一篇优美的散文，请同学们自由读一读课文，想一想这篇课文向我们呈现了月光下的哪些场景？可以和同桌相互讨论。
2、教师巡视，了解学情。（刚才，老师巡视时发现一个问题，这篇课文中有一个特殊的自然段，它没有文字，部分同学把它忽略了，那就是第12自然段，这叫删节号，也可以叫省略号，它有12个点，在这里省略了一些内容，它自成一节。）标错的同学可以轻轻改一改，对的同学我们耐心等一等。
3、 出示生字新词：吐洒清辉 晶莹闪烁 隐隐约约 镀上花边
（1）指名读第一组词语。
你发现这组词描写的是什么？（月下的美景）
（2）让我们一起美美地来读一读。齐读
（3）这么美的景色就藏在课文的第二小节，出示第二小节。自由读，思考：这是描写的哪里的月景？
（4）谁愿意来给大家读一读呢。评价。这是写得哪里的月景？（江面/上）
（5）我们给它取个好听的名字吧！评价：真有诗意，真有趣味，老师也给他准备一个名字——江中月
（6）这就是赵丽宏眼中的月亮，让我们一起轻轻拿起书 ，感受一下这月光下的江面吧，齐读。
4、接下来赵先生又给我们描绘了月光下的哪些场景？可以用自己的话来说一说（舅舅和外甥在月下对诗）
（1）课文哪几小节就是写的他们两对诗的过程？
（2）老师有一个小小的疑问，为什么13自然段和对诗的过程放在一起呢？
出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
适当讨论：因为这一小节还是讲他们沉浸在对诗的美好情境中，所以要把它们看作是一个完整的部分。
（3）他们对了哪些诗呢？古人对月亮真可谓是情有独钟。（出示）看，每句诗中都嵌着一轮明月。自由读读这些古诗词，思考：这是谁眼中的明月？出自他的哪首诗？
（2）指名读，说说
（3）自古诗人多爱月说不完，也道不尽，这么多诗句，在课文的第5自然段有一个词语可以形容，是——多如繁星。还有我们刚认识的一位朋友——删节号，也能表示诵月的诗歌多的像星星一样数也数不清。（4）让我们你一句我一句，一起来对一对诗把。
（5）多美的意境啊！也给这个画面起个名字吧。（让学生说）（板书：“诗中月”）
过渡：江中月给我们带来了美好的感受，诗中月也给我们留下了深刻的印象，还有一个场景藏在课文中哦。
5、这里面还有几个难读、难理解的新词，你会读么，谁来带着大家读一读（出示：瞳仁、云絮、船舱、不假思索）
（1）不假思索：噢，这里还有个多音字呢。什么叫不假思索呢？谁能带着理解和老师合作着来读一读这两句对话，读出小外甥的不假思索来。（出示对话合作读）像这样不用思考就回答，就叫不假思索。
（2）小外甥说月亮像天的眼睛，这天的眼睛是怎样的呢？出示，交流，指导朗读，要是你能注意那个提示语，读得会更好。
（4）瞳仁：眼珠中心的部分。看看老师的眼睛，在我的瞳仁里你们看见了什么？那在小外甥两个乌黑的瞳仁里，各有一个——亮晶晶的小月亮在闪闪发光。
（5）课文14——21自然段描写了第三个场景，现在也给他取个名字吧。（心中月）（6）让我们一起走进童话般的幻想中，读读小外甥和舅舅的对话。
小结：三个场景，三种感觉，月亮是画，是诗，是梦。
三、品读第二小节
1、夜深人静，我和小外甥在月光下对着诗，聊着天，这奇妙的幻想，这浓郁的诗情，都是因为那迷人的江中月，接下来，老师想配上音乐，请同学们静静地默读第二小节，划出你认为最美的句子，抓住关键词想一想，如果此刻你也在江轮甲板上，面对这样一片江天月色，你会有怎样的感受？
预设一：第一句 出示，指名读，听了他的朗读，你看到了怎样的月亮？为什么？ 安详 ，他就像谁一样？（月光那么柔和，就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉吐洒到了世界的每一个角落。）
谁能读出月色的柔和美？（板贴：柔和美）
2、小结：作者用词是多么巧妙，安详本来是形容人的神情，用在月亮身上，用拟人的手法写出了月光的柔和，顿时让月亮有了生命。这种写法值得我们学习。
预设二：第二句
预设：活泼的孩子，有弹性地在跳跃。给人以活泼之感。
还像什么？ 星星、（微微风簇浪，散作满河星）。
一串串音符，可爱的精灵，一颗颗璀璨的钻石
同学们越说越美了，真是了不起。
有了流动的江水作为衬托，月亮有了一种动态美（板贴），你能读出月光的灵动美吗？指名读。评价：江面上宛如多了无数起舞的精灵。一闪一闪亮晶晶，满江都是小星星。
预设三：第三句
指读 这句话中有一个词语“剪影”，什么是“剪影”呢？ 这是一种剪纸艺术，有时摄影家也会拍剪影照片，他们都是用影子的造型来表现的，看了图你们就明白了，你们看，我们只看的清楚他们的轮廓。引读，江两岸……
小结：这些剪影在朦胧的月色下伸展，起伏，若影若现，如果说刚才我们感受到江面上月光的灵动美，那么江两岸的月光就是一种静态美（板贴），我们一起来读一读吧。
预设三：第四句
一个“镀”字吸引了老师的眼球，看看他的部首，猜一猜镀的意思，镀本来是指：用化学方法使一种金属均匀地附着到另一种金属或物体表面上。出示图
一个“镀”字到底巧妙在哪呢？出示图片，文中指的是谁给谁均匀地镀上了花边。一个“镀”字，让我们感觉到月亮有一双巧手，也写出了月色的精致美。
6、多有意思啊，细读每一句，你会发现每个句子中都有个不同的月亮，在作者的笔下，在大家的想象中，月亮似乎活了。出示段落，齐读。评价：字美，景美，你们读的更美。
在这小节，作者按照一定的顺序，先写江中的景色，再写江两岸的美景。作者用词用句是多么地精妙，多么地讲究啊！不光写出了月光的动态美还写出了月光的静态美，静动结合，在我们的写作中一定也要这样善于斟酌！
四、总结
月亮在外甥眼里像眼睛，多么有趣，在作者眼里月亮是多姿多彩的，在诗人眼里月亮又是多情的，为什么同是天上一轮月，一落在人间，落在人们的眼睛里就不一样了呢？下节课我们继续学习。
板书：
柔和美
江中月 动态美
静态美
望月 诗中月
心中月
关闭窗口
打印文档