一、创设情境，激趣导入
（出示鸽子送信图）
谈话：小朋友，你们看，这些鸽子在干什么？信件太多了，你们能帮帮它们吗？那你知道这些信件应该分别送到哪里去呢？
今天来比一比，看谁的任务完成得最出色！
二、自主探索，合作交流，整理乘法口诀表
1．请小朋友把书翻到83页，仔细观察书上这幅图，想一想，自己打算按照怎样的顺序去填。
2．小组讨论：怎样填写比较快？
3．相信小朋友们已经有方法了，请独立填完这个表。
我们开小火车来帮鸽子把信件送到相应的地方去，好吗？小火车从哪里开呢？
小朋友们真棒！完成了这张表。这张表就是我们今天要学习的乘法口诀表。
4．（1）在整理乘法口诀表的时候，有没有小朋友感觉口诀的排列有一些规律呢？
现在你再仔细观察，看看你有什么发现？把你的发现跟同桌讨论、交流。
（2）组织交流。
让学生交流自己的发现，教室点拨、引导，从下面几个方面发现排列上的规律（找出规律后让学生读一读口诀，再说一说发现的规律）：
横着看：从上往下每行分别是1的口诀、2的口诀„„9的口诀。
竖着看：从左往右每列分别是“一几”“二几”„„“九几”的口诀
拐弯看：按顺序分别是关于1的口诀，2的口诀„„9的口诀。（规律如：一二、二三、二四„„二九；一三、二三、三三、三四„„三九；„„如果有学生发现，可以按顺序读一读，加以体验）
斜着看：最上面斜着的一行口诀都是两个相同的数相乘。例如：一一、二二„„九九。
„„
鼓励：小朋友真厉害，能和老师一起找出这么多规律。你现在能说说口诀表的这些秘密了吗？悄悄告诉你的同桌，好吗?
(3)背诵口诀
师：现在你能带着我们发现的规律来背一背这些口诀了吗？由学生两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀．
5.用口诀计算。
（1）看口诀说算式。
谈话：小朋友不仅发现了规律，还能熟练地背出乘法口诀，真了不起！那么现在就让我们一起来运用这些口诀吧！
教师在口诀中指某一句口诀，哪位小朋友能说出相应的四道算式？
同桌之间照样子指口诀，说算式。
（2）思考交流。
提问：哪些口诀只能计算一道乘法和一道除法算式？
这九句口诀有什么特点？（每句口诀的两个乘数一样）
其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？
（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）
（3）想口诀，说算式。
得数是“16”的口诀有几句？你能说出这两句口诀的所有算式吗？（按一组一组算式说）
说出口诀里得数是“18”的口诀、算式。
还有得数一样的口诀吗？小朋友找一找，说一说算式。（24,36）
（4）小结。
指出：我们前面学习的乘、除法计算，都是用这个口诀表里的口诀算的，所以我们学过的乘、除法，叫表内乘、除法。
三、应用口诀
1.做“想想做做”第1题。
（1）出示第1题表格，让学生看竖列和横列的数、“×”
引导：这个表格什么意思呢？请仔细观察表格里的数，想一想：表中间已有的这几个数怎样算出来，空格里的数要怎样算出来？同桌小朋友互相讨论讨论。交流：表格中间几个数怎样算出来的？现在空格里的数怎样算？ 让学生自己算出来空格里的数。 出示填满得数的表格，同桌检查校对。
说明：小朋友刚才做了81道乘法算式，是我们表内乘法里的全部算式，现在看看表里有什么规律。
（2）观察表格里的乘积。
引导：请小朋友观察表格里左上到右下这一斜行的积，是哪些口诀算出来的？一齐说一说。
再看每行或竖着每列的数，能发现什么规律吗？（比如，第一行是1乘1、2、3„„9的积，第二行是2乘几的积„„第一列是1乘1、2、3„„9的积，第二列是2乘几的积„„左上往右下的积越来越大„„左下往右上的斜行里，涂色块的两边的数一个对一个，完全相同等。只要学生能说出，都给予鼓励，让学生感受探索的乐趣和发现规律的喜悦。）
2.口算游戏。
游戏规则：一位学生随意说出一个两位数，另一个学生则将这个两位数十位上数字与个位上数字相乘，算出结果；如果算出的积又是一个两位数再将积的十位上数字和个位上数字相乘，直至结果是一位数或零结束。（教师先跟学生玩两道题，让学生熟悉方法，再同桌做计算游戏）
3.做“想想做做”第2题。
全班同时开始写得数，时间2分钟，同时结束。
交流得数，了解学生完成情况（全部完成的人数、全对的人数、错1~2道的人数、错3道及以上的人数等），根据情况采取针对措施，让学生能掌握好表内乘、除法计算。
5.讨论“想想做做”第4题。 学生读题。
提问：解决第（1）题要用哪两个条件？你是怎样想的？
第（2）题要补充什么条件？你是怎样想到的？（板书一个合适的条件） 指出：解决一个问题，至少要有两个有联系的条件，像种了8行青椒，青椒每行9棵，就是两个有联系的条件，6行茄子这个条件和青椒没有关系。求茄子多少棵，这里只有一个条件“6行茄子”，还缺少每行棵树的条件，所以要补充茄子每行几棵，才能解决。
五、全课总结
回顾评价：通过今天的学习，你对乘法口诀和乘、除法计算有哪些新的收获？回顾一下今天的学习过程和活动，你有什么体会？你对学习数学有新的想法吗？
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