教学内容：教科书第99页的例9和“练一练”，练习十六的第7~10题。
教学目标：1.联系百分数的意义认识折扣的含义，会正确解答关于折扣的实际问题。2.使学生在解决问题的过程中培养分析、思考、归纳等能力。3.感受折扣在生活中的广泛应用，增强学数学、用数学的兴趣，体验成功的快乐。
教学重点：理解折扣含义，解决关于折扣的实际问题。
教学难点：对实际问题中数量间关系的分析思考。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
谈活：每到节假日，商家都会搞一些促销活动，以此来招徕顾客，说说看，他们都有些什么样的促销手段呢？
交流：降价、打折、买几送几、送货上门等等。
提问：刚才很多同学都提到了一种促销手段：打折。你见过商品打折出售吗？说说看。
学生回答后，出示商场打折销售的海报图片看一看。
提问：看来，打折跟我们的生活很有关系，关于打折，你想知道些什么呢？这节课，我们就一起来学习“折扣问题”（板书课题）
二、实践感知，探究新知。
1.了解打折含义。
提问：据你的生活经验，“打折”大概是什么意思？说说看。
学生回答后出示：商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。
提问：打八折是什么意思？那如果打“八三”折是什么意思？打“六折”呢？打“七五”折呢？
小结：“几折”就是原价的百分之几十，几几折就是原价的百分之几十几。（板书）
提问：说一说下面每种商品打几折出售。
① 一辆汽车按原价的90%出售。
② 一座楼房按原价的96%出售。
③ 一只旧手表按新手表价格的50%出售。
2.教学例9
（1）过渡：同学们了解了打折的含义，下面我们就来研究与打折有关的实际问题。
（2）出示例9.
说说从图中知道了些什么。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？
这道题要解决什么问题？
这道题中哪个数量是单位“1”？你怎么知道的？你能写出一个数量关系式来表示原价和现价之间的关系吗？教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价
想一想，这里要求的是哪个数量？根据以往的学习经验，这道题该用什么方法解答？ 学生尝试列方程解答，一位学生上来板演。
启发：答案是否正确还需要检验，可以怎样检验？
学生同桌说一说，集体交流，明确两种检验方法。
学生完成检验。
3.指导完成“练一练”
(板演、注意未知数用y表示）
4.回顾反思：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？在小组里说一说。
归纳：折扣就是现价是原价的百分之几，折扣问题实际上是百分数的问题。解答刚才这类问题，关键是找出单位“1”，用单位“1”的量×百分之几=对应量，即原价×百分之几=现价，单位“1”是未知的，所以要用方程来解答。
三、解决问题，深化认知。
1.出示解决问题第1题。
学生练习，评讲，提问：为什么都是直接用乘法解答的？
2.出示解决问题第2题。
学生练习，评讲，提问：为什么用方程来解答呢？
3.出示解决问题第3题.
提问：求打几折出售就是求什么呢？该怎么解答？
学生练习，评讲。注意最后结果写成折数。
4.回顾总结：关于销售打折的实际问题，一般有几种情况？分别是怎样解答的？
5.只列式不计算。
①买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？
②有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？
③老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看，这条牛仔裤原价多少元？
小结：解答打“折”应用题时，先把“折数”化成百分数，再按照百分数应用题的知识解答。
6、思考题：一种矿泉水，零售每瓶卖2元，生产厂家为感谢广大顾客对产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，生产厂家的做法实际是打了几折？
小结：要学会解题思路的多样性、灵活性。
四、全课小结
提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？
提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。
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