如何培养学生学习数学的习惯
一、听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。二年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。走神二、数学是，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习时，在复习铺垫的基础上，提问引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个比直接告诉学生要好得多。的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来，千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减的学生我则引导这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。大胆发言的习惯。老师，怎么不喊我呢一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。同位互相说说小组内大家讨论讨论和你的好朋友商量商量学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。不对，你也好好想想再举手呀。四、动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在。我深信感受理解为了让二年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了摆一摆圈一圈等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学时，教师让学生借助学具，将一盘放个个，另一盘也放一盘放个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
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