如何设计低年级语文课堂有效提问呢？ 　

1、 换位思考 　　实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色 　　换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计出最有效的问题，让学生的思维在碰撞中迸射出智慧的火花。 　　

2、 巧设悬念 　　根据文本，学习的目标，把握文章的脉络，巧设悬念，展开学习的思路，一下把学生 　　的思路集中在本课的学习任务上。学生的学习兴趣一下子被老师调动起来，良好的开端，等于成功的一半。在随后的图文结合中，在合作探究的学习中，紧紧围绕着者课开始的悬念，深深地体会课文。在整个课堂上学生学习和探究的兴趣都特别浓厚，围绕着老师巧设的悬念，展开学习，理解课文内容，突破教学的重难点。 　　

3、 层层剥笋 　　教师可根据课文的主要内容，像层层剥笋一样巧设探究性问题，激发和维持学生主动 　　探究学习的兴趣，随着老师积极思考，理解课文内容，完成学习任务。教师通过这种层层剥笋的提问，让学生理解了作者的感情。教师设计的这种层层剥笋的问题时，要紧扣教学目标和教学内容，提问突出知识的重难点，要有层次和前后衔接，相互呼应。 　　

4、 拓展想像 　　学完课文，教师朝深处拓展，让学生展开想象，激起学生深入学习的的趣味，培养学 　　生丰富的想象力，如，我上第二册《棉花姑娘》一课，在课尾，我提问：棉花姑娘会怎么感谢七星瓢虫呢?学生纷纷展开大胆的想像力，有个孩子作出了有趣的回答：“棉花姑娘会用棉花做成被子送给七星瓢虫让他冬天盖，好暖和暖和。”我给予了学生及时有效的评价：“你真懂事，是个心怀感恩的好孩子。”孩子听了，露出了满意的笑容。这样既培养了学生想像创新的能力，又教育了学生做人要知道感恩。 　　低年级语文课堂的有效提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。课堂有效提问既是一门科学，又是一门艺术，教师要根据课前的准备和课堂生成的问题等变化，而灵活地变化，才能在课堂实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的教学课堂波澜起伏，使学生真正体会到治理角逐的乐趣。