在数学的学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断的体验成功，不断的收获惊喜，这是使学生快乐的保障。苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。
     在教学五年级的估计不规则图形的面积时，在教学了基本方法后，我就逐步放手：先是大家一起解决湖泊的面积，老师带着大家完成，以学会方法为目的；再是估计银杏叶的面积，自我完成，以掌握方法并熟练运用为目的；最后，在方格纸上描出自己的手掌轮廓线并计算手掌的面积，大家交流激发了学习的兴趣。而有兴趣的学生，更是描出了许多奇奇怪怪的图形，试着用课堂上学到的方法去求出面积，完全不用老师要求，他们有了方法，有了技巧，就想在生活中运用，验证自己，肯定自己，过程中能得到许多满足感，那是最快乐的，也是最成功的。

早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。从而让数学课插上“快乐”的翅膀，实实在在的关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力。