低年级学生主要的任务就是识字，这是一切学习的根本，在多年的识字教学中，我也积累了一些经验，尽量让孩子在快乐气氛中学习到知识 下面我就来谈一谈自己的体会： （一）先声夺人，提升学生课堂兴趣 “学之不如知之者也，知之者不如好之者也”， 学习兴趣是学习内部中最现实、最活跃的部分，是推动、激励学生学习的有效动力。可见，学生的兴趣是影响教学质量的重要因素。但低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现在每个班都有多媒体，其的特点是恰恰是图、文、声、像并茂，它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，如果老师能恰当运用其，为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生多种感官同时接受刺激，将大大激发他们的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到：“课伊始，趣伊生”的境界。比如说在教学第一册《识字2》时，可以把词串设计为小红的早上活动，以学生爱看的动画片形式先播放：太阳升起来了，闹钟响了，小鸟起床了，勤劳的小红也起床了，她先穿衣，下床后，迅速刷牙、洗脸、用餐，然后背起书包上学了，早读过后，她参加了学校的升旗仪式，做操，然后回教室上课。当学生看到那动态的画面，熟悉的场景时，随机进行识字，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标明确。 （二）多面结合，强化字形教学 汉字有它自身的特殊性，从它的造字规律，我们知道它是象形字还是会意字或是形声字，它的音、形、义结合的很紧密，对于低年级的孩子来说，字形因笔画多和结构的复杂性，成为学生学习的难点。可见，教会低年级学生识记字形的方法是识字教学的关键。小学生是具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。同时可以用多媒体展示实物或图画，在字形变化上指导例如：刚入学孩子学习“目”时，往往会想到眼睛；学习“上、下”时，长把一长横当作一个标准。因此，在教学中要适时地运用多媒体展示实物和图画以及造字和字形演变的规律。比如在学习“水”字的时候，老师就可以给孩子们看看水的图片和视频，然后还可以出示从甲骨文到篆书再到棣书，再到楷书字体的变化过程，让静态的方块字，变成动态的由实物到图画到字的演变过程。这样孩子们不光对字型有了准确的认识，还对字义有了深刻的了解，在以后的使用中都不容易出现错误。又如：教学“夫”字时，运用电脑展示一幅画着一个张开双臂站立的男子形象，接着展示由图画渐变成古字、今字的过程。当学生再次想到“夫”时，不在是散乱的横、横、撇捺，而是一个整体的人的形象。在学习“尖”“休”字的时候，老师就可以出示尖的物品，让孩子体会上小下大的形态。然后出示一个人在大树下休息，体会会意字的特点。教学“双”时，可用多媒体先简单演示由“手”这一实物到“又”字的演变，接着出示一双手的图片，启发学生说出图上的是什么，得出图上画的是一双手的结论后，演示一双手的“双”字的演变。如此教学不是更加轻松而效果显著？ （三）寓教于乐，巩固生字词 低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，让学生以游戏形式进入“记忆乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。例如在学习《识字5》以后，我设计了“小蜜蜂采蜜”的活动，把“沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、鱼虾、海带、港湾、渔船、晚霞”写在各种花朵上，由学生当小蜜蜂，学生如果要采蜜，就必须正确地读出花朵上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标点击一下花朵，蜜蜂就飞进了花朵中，表示采到蜜了，最后评比哪个小组采到的蜜最多。当这些色彩鲜艳，形状各异的花出现在孩子们的面前时，他们可兴奋了，一个个争着当小蜜蜂：“我要采玫瑰花蜜”，“我要采菊花蜜”…… 学生们兴趣盎然，积极参与，整节课的情绪非常高涨，收到了良好的复习效果。 （四）开拓创新，促进新思维 知识积累与表象储备是创造性思维的材料，这种材料越多，越丰富，越新颖，思维就越具有创造性。教师通过多媒体，将音像动画和色彩情调巧妙组合，为学生提供了很好的材料。图像、画面的反复出现，使学生可以进一步的细致观察，给他们提供加工、创造新的表象的大量原形。动听的音乐、生动的形象，可以有效鼓动学生想象的翅膀，促使他们将头脑中已有的客观事物形象重新组合成新的事物，在思维创造性活动中具有重要意义。的确，在教学中，学生在记忆汉字时想出多种生动形象的办法，他们的思维能力得到锻炼，但如果运用上多媒体进行识字教学，既发挥了学生的想象力，更使他们的创造性思维得到了提高和锻炼。如记“笑”时，学生经过讨论，说笑最能从脸上表现出来，把“竹”看作是眉毛，中间的“一”看成鼻子，“大”是张嘴，人高兴起来，眉毛弯了，鼻子歪了，嘴张得大大的。此时再配上多媒体演示相应的画面定会取得愉快、显著的效果。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让孩子学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。真是“小小汉字，奥妙无穷”。教师如果能充分利用多媒体，结合他们的思维特点，调动他们的多种感官，处处从学生主体的实际出发，使学生积极地参与识字教学，鼓励他们多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。