认识线段
教学内容：P 48－49
教学目标
１、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。
２、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
３、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学准备
学生每人一根线，实物投影，课件、学生准备一张长方形白纸。
过程设计
一、启发谈话
今天我们的数学课堂里，来了一位新朋友——小猪。一天，小猪出去玩，回家时，他发现通往自己家有两条路，（出示图）你们觉得走哪条路快一些呢？为什么？（演示）
二、新授
1、感受线段的“直”
老师这里有一根线，（放在实物展台上），这根线是怎样的？
你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？（从抽屉里找出毛线，学生动手试一试）
谁来演示一下？（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之间的线是怎样的？
（课件，边指边说）他两手之间直直的这一段，可以看成线段。（板书：线段）
2、感受线段的“两个端点”
这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方，也就是它的端点。（将拉直的毛线贴在黑板上，板书：端点）线段有几个端点？（板书：两个）
谁能完整的指出来？这可以看成一条线段，这是它的两端。请同学们把线拉直，互相指一指。（学生活动，老师巡视。）
继续观察我手中的毛线。（老师捏住线的两端，并拉直，手一高一低）问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？为什么？（斜着拉）这样呢？为什么？（把毛线的一端松开）：这还是线段吗？师：为什么？
3、认识线段的图形
师：（板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？（出示）这就是一条线段，这两个小竖线就表示线段的两个端点。
4、小结线段的特征：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？
5、想想做做第１题
你们都认识线段了吗？有一些图形，他们都说自己是线段，到底是不是呢？（出示）用手势表示是或不是，并说说理由。
6、生活中找线段
其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。比如说，我手中的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？谁来指给大家看看？还能找出线段吗？小结：除了尺的边可以看成是线段，哪些物体的边也可以看成线段？在教室里找一找，每人找3条，找到后和同桌说一说。
7、折线段
长方形纸上也有线段吗？哪条边可以看成线段？（指名一学生上来指一指）拿出长方形纸片，任意地只折一次。将长方形纸片打开，你发现了什么？这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？把你折的线段指给同桌看一看。同学们手中的纸片都是一样的，有谁折出比这条线段长的折痕？师：真的吗？我不相信，你能不能证明给大家看看？（学生比较线段的长短）师：谁的折痕长？看来，线段是有长有短的。有没有比这条还短的？想一想，怎样折一条线段比这条短的？
8、想想做做第２题
师：同学们真厉害，折出了这么多线段。线段宝宝们都是好朋友，它们手拉手，围城了一些图形（出示）这些图形是由几条线段围成的呢？请小朋友吧书翻到第60页，在书上数一数，填一填。
集体核对。三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……生：六边形。八条线段围成的图形是……生：八边形。也就是说，几边形就由几条线段围成。
二、画线段
线段无处不在，你能自己动手画一条线段吗？你准备借助什么工具来画线段？小结：借助物体直的边都可以画线段，我们一般用尺来画线段。想一想，你打算怎么画？请同学们打开作业本，用尺画一条漂亮的线段。如果画时有困难，同桌可以商量商量。（老师巡视，针对学生存在问题加以指导）
请画得好的同学介绍画线段的方法。用他介绍的方法拿尺画一条更漂亮的线段。请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得好，就竖起大拇指夸夸他，如果画得不太对的地方，也请你给他指出来。
三、连线段游戏
1、想想做做第3题
同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫：连线段。看，（课件）以两点为端点，能画出线段吗？打开书第49页，想想做做第3题。还能再画吗？连接两点只能画一条线段。
2、想想做做第4题
你们真棒，加一个点，三个点，最多能画几条线段？想想做做第４题，在书上完成。还能再画吗？三个点能画几条线段？（教师讲解方法）
3、想想做做第5题
你们挺厉害的嘛，加大难度，再加一个点，四个点。想一想，你最多能画出几条？想想做做第5题。（课件）出示四条，和我一样的举手？还有不一样的吗？能不能再画了，是不是所有的两个点都连接起来了？（课件演示第5题）
四、拓展延伸
那么5个点，在每两点之间画一条线段又可以画几条线段呢？拿出作业纸，在纸上画一画。
五、全课小结
今天这节课，我们有认识了哪个新朋友？你能向大家介绍一下这个新朋友吗？你还学会了什么？
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