小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
小组合作的技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，作为教师要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。
学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的、开发性的时空中，将知识转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。
小组的组建，一般可安排4—6人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，根 据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长、噪音控制员等。组长一般先让能力 强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，教师一定要培养组员友好合作 的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当 一当组长，展示展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学 生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出 现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案 。所以开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。比如口算训练 ，开展一分钟开火车口算。比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。这样成绩好的学生就会 感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员；差的学生来自集体的荣 誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样，小组内很容易产生互帮互学的好 作风，也给了每个学生获得成功的机会。还可以开展“夺红旗”、“接力赛”等小组活动， 促使学生愿意学习。
小组合作学习不光在校内、课内组织，校外课外也可以开辟其活动天地。我想，随着学生知识的增长和能力的提高，小组学习将会展示出更美好的风采!
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