一堂数学练习课中下来，我总希望孩子能在课上有所收获：可以是一种解题思路的理解；可以是一个概念深层次的再认识；可以是操作上的方法总结等。接手了一个新班级，老师和学生还处于磨合阶段，我的一个问题下去：你有什么问题或有什么困惑吗？学生是一片茫然，不知道老师要干什么，不知道老师希望我问什么，所以课堂上是鸦雀无声。
所以接下来，要让孩子认识到课堂上的学习是为我自己所学，要根据自己的实际情况，提出相应的问题，而不是以作业是否完成改好为准。在很多学生的心里认为，作业本上有答案了，就没有问题了，不管这个答案对还是不对，这个答案是自己写的还是抄袭得来的。改变就从这里开始：
一、你有什么困惑吗？
做完练习题，我一般不直接校对，而是让孩子把自己在解题过程中的不明白、不理解之处提出来，这些问题一般都比较典型，我就可以拿出来作为重点，帮孩子把知识点重新梳理一遍。
二、你的操作方式有欠缺吗？
一般碰到画图操作题时，大家会显得手忙脚乱。“例题：你能在方格纸上画出3个面积都是9平方厘米且形状不同的三角形吗？”大家在做这一题时，我下去转了转，问题有三：有的直接动手画，画完发现错误就擦，擦完再画，画完再擦，处于循环之中；有的画好之后，万事大吉，不看对错；有的干脆无从下手。一段时间后，我就让大家停笔，问：你在操作时发现了什么问题，可以怎么解决？虽然一开始孩子的回答不在点上，但是慢慢引导，学生自然而然就认识到：这样的操作是建立在计算的基础上的，利用公式：三角形的面积=底×高÷2。为了符合题意，三角形的面积是9平方厘米，那么底和高的乘积就应该是18，所以操作时，可以有1和18,2和9,3和6这6种可能，当然操作比较方便的是后2种，知道了底和高的具体数据，操作起来就方便多了。有了这样的反思，相信学生在下一次碰到类似的题目时，就会明确方法“先算再画”。
三、你为什么没有疑问呢？
每次作业下来，大家都认为自己都会的，可是老师批改下来，完全正确的总是不到五分之一，那些有错误的学生，你的没有问题就要打上折扣。要养成习惯，做题时有些模糊，有些不肯定，有些靠猜完成的一定要在书上做上记号，课后要想办法理清你碰到的问题，可以查书，可以问同学，也可以问老师。当老师一个问题下来:你有什么困惑吗?这时就是解决你困惑的最佳时机，你一定要把握住。
正是有了这样的反思，数学课堂的气氛才会活跃。相信一段时间后，孩子的学习积极性和自主性，会得到很大的提高。
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