2019武进采菱小学新学期德育工作计划

一、指导思想

十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务，“才者，德之资；德者，才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。占全国总人口近三分之一的未成年人的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此在新的历史条件下，从学生道德建设入手，继承中华民族几千年形成的传统美德，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。“书写公平而有质量的教育”是现代社会的追求，推动城乡义务教育一体化发展。依据我校孩子的特质与现状，发展公平而有质量的教育，让每个采小娃都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想，培养孩子们“小先生”的品格。劳伦斯说，使人高贵的是人的品格。

1. 工作目标

   1.建构一个书院气息的校园生态：我们以“灵动教育 精彩人生”为理念核心，以“努力共向前”为整体价值追求，以书院文化为载体，利用书院气息的物化环境和“先生”课程体系，建构一个书院气息的校园生态，为不断提升学生品格提供保障。

   2.培养一群“先生”特质的采菱学子：让书院文化内化为学生良好的品格行为习惯和道德风尚，培育一群具有“先生”特质的“有正气、有底气、有灵气”的“城南小先生”，作为品格工程的最终目标。

   3.打造一支向心聚力的家校导师：在“书院文化”为导向的理念下，缔结家校共同体，形成整体的教育濡染合力，共同推动学生的全面发展，打造一支向心聚力的家校导师。

   4.彰显一个品格力量的育人品牌：依托书院文化，打造学校“书院特质”的育人品牌，促进教育创新、推动精致管理、探寻师生幸福，提升学校品位，彰显一个品格力量的育人品牌。

   三、工作内容

   1.书院空间的立体建构

   根据学校的办学目标与理念，我们整体规划，立体建构“五三”式书院（三院、三场、三厅、三馆、三园）物型空间，打造了一个充满书院气息的品格生态场。

   2.“先生”课程的体系构建

   针对采菱小学外来流动儿童占95%以上的生源实际，如何培养学生“先生”身上所承载的民族文化、人文底蕴，培育“有正气、有底气、有灵气”的“城南小先生”，是我们品格工程的最终目标。

2. 养正气：品行课程阶梯化。

    育人以德为先，我们将“有正气”作为“先生”品行的首要培养目标，主要培养他们“仁礼”、“智趣”、“尚勇”的优秀品格。

① 日行养品。

我们从少年儿童的身心特征出发，把对学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为“正气娃”评比活动，鼓励他们从日常生活及学习的具体环节入手，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功，围绕“文化基础、自主发展、社会参与”三大方面形成各班、各年段的“仁礼 智趣 尚勇”评比内容，争做全面发展的采小娃。

充分发挥文明监督岗、升旗仪式、校园橱窗、南田电视台、黑板报、队课、中队主题活动、鼓号队、班级文化布置、班级网站等少先队常规阵地的作用；积极发挥少先队活动课程的作用，安全教育、法制教育、心理健康教育常抓不懈；利用教师节、重阳节、建队日、中秋节、国庆节、元旦、元宵节等重大节日对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、感恩教育等中华民族传统美德教育，结合课堂教学，将《中小学生守则》、“八礼四仪”、“社会主义核心价值观”内容入脑、入心、入行，做到内化于心，外化于行，潜移默化地让学生养成良好行为习惯，内化成良好的道德品质。

② 学识润品。

围绕丰富多彩的书院课程，开展“学经典、练汉字、展文采”等读书成果展，面向全体孩子推进校本阅读、海量阅读、图书馆阅读，培养孩子爱国爱家、好好读书的品格。进一步激发孩子们读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，不断提高“先生”的文化素养。

    ③ 气质育品。

充分发挥书院舞台的作用，围绕“灵动舞台 精彩你我”主题，每周每月分阶段、分年级由孩子自主向中队报名参赛节目、经中队推选后参加校级比赛，所有观看节目的队员做评委，大队委员负责音响、撰写主持稿、分发投票旗、统计票数，决出周冠军、月冠军与年冠军。结合六一儿童节、书院节，让每个孩子的能力都得到锻炼，让每位孩子都充满自信，营造民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，通过“学礼仪、练正义、展才艺”等活动，培养“先生”自信担当、实践创新的品格。

（2）蕴底气：国家课程融合化。

① 国家课程的资源整合

在国家课程的熏陶下增长孩子们的学识，逐步架构形成“3+N”的品格课程体系，即品德法治课程、班团队活动课程、社会实践活动课程加各学科蕴含的德育资源。在这样的框架下设计我们的养品活动，形成“三线一面”的国家品格课程框架，加强对学生社会主义核心价值观、理想信念、爱国主义教育，切实提升德育工作实效。培养孩子人文情怀、审美探究的品格。

② 书香课程的拓展延伸

我们打破一学期围绕一本语文教材展开语文教学传统的语文教学模式，将课外阅读课内实施，在保证教学时间不变的前提下，压缩教材教学时间。将课堂大部分时间给学生进行相关材料的大量阅读。同时实现了“增量”和“减负”两个目标。通过构建书香阅读的语文学习体系，在语言海洋的浸泡中，养成良好的学习习惯，汲沐养根，从而提升语文素养和人格魅力。

③ 移民课程的开发落地

以“惬意”的队课形式开展家乡方言送祝福、家乡美食大观园、家乡美景大展示等活动，进一步激发队员们的家国情怀；通过孩子们对第二故乡人文地域的了解，激发孩子们的责任担当；开展亲子共书香、家长进书院、亲子游世界、书院同乐会等活动，促进家校携手育人的实效。本学期利用中秋、国庆、元旦等传统节日，做好移民课程的开发落地。

（3）育灵气：生本课程菜单化。

① 走班式的超市课程

针对当前，单一、同质、固化的教学系统与不断丰富的课程种类和课程资源及多元化、个性化的学生发展需求之间的矛盾日益凸显，我校的“超市课程”应运而生。先由教师根据自己的特长、学生的意向，自主申报课程，使每位教师都有了自己开发研究的小课程,然后学生根据学校提供的自课程菜单，自主报名参加。《绘声绘影》《砂色意趣》《舞动采菱》《“星”心点灯》等41门自课程，普及全体学生。此外，学校还外聘了一些有特长的老师加入到自课程活动中。

② 双向型的社团课程

我们积极挖掘校内外资源，根据老师的爱好特长，学生的兴趣意愿，内强专职教师、外聘特长教练，开设了“优雅摩登舞”“创客工作室”“南田书画坊”等八个精品社团课程，供师生双向选择，满足师生成长需要。我们还制定了《学校学生社团管理细则》, 并按照要求定期对各社团的计划、活动进行检查、通报,制定出了对社团指导教师的考核、评价方案,确保各项工作有序开展。学校每一个社团在建立初期,也建立了符合自身特点的管理制度。

③ 个性化的特长课程

“特长”课程其实就是个性化的课程,我们总体的思路是力求做到因材施教，让我们的教育更加个性化，终级目标就是”每一个学生有一套个性化的特长课程”。我们关注趣味性、参与度、体验感，旨在通过个性化课程的提供,努力为我们的学生创设仪式感，让采菱学子的自信心得到加强，特长得到发挥，让一部分特长同学在个性化的课程中快乐成长。培育学生的灵气，开启精彩的人生。

④特质化的书院课程

利用城南小书院的物性空间，我们推出了四大体验活动：“静心堂”的禅道体验，强调通过了解传统禅道，学习静心反思的能力。“勤艺斋”书道练习，强调通过传统书法的练习，培养持之以恒的做事态度。“诚斋厅”茶道学习，诚斋是宋代诗人杨万里的号，城南书院是杨万里在知常州府时主持建造，杨万里是个清廉的好官，在诚斋厅学习茶道，清茶一杯，意传承杨万里清廉的好风气。“求真台”论道开展，古代书院强调以辩论道，以辩明理，通过设计系列活动，让学生在城南书院学习批判质疑，提高具有问题意识培养独立思考、独立判断能力。让孩子在这种书院特质的课程当中，潜移默化，培养“小先生”品质。可以结合“家长学校”，请进来走出去，在不断学习中培养“城南小先生”。

3.品格资源的有机重组

儿童品格生态既是提升、发展儿童品格的系统，同时又是儿童自身品格实践、自我修炼、自我完善的场域。儿童品格生态的建构是模块化的，每一个模块中各有自我的体系，同时模块之间又相互融合，形成螺旋上升的整体体系。在这系统里面，主要分成学校场馆资源、师资队伍、家长资源、校外拓展基地等。

（1）场馆资源的利用

现代教育的理念强调物型空间的营造。学校建设在许可的条件下，要尽可能创设合理且有本土特色的物型空间。我们充分利用学校三院、三场、三厅、三馆、三园的物型空间，努力通过科学合理的设计，引导实景在场的生本体验，使学校真正成为了“开放的课堂，流动的书本”。深入挖掘书院文化资源中蕴涵的教育元素，创设品格生态物性空间，使之成为学生品格熏陶的的精神家园，从而涵养学生内蕴的人文素养并改变其外显的行为模式。

（2）师资队伍的培育。

 教师培育以习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四有教师要求为导向，构建“指南针”教师课程体系，完善我校教师培养的内容和方式，秉承“毓德，修文，务本，铸新”的教风，努力打造一支有高度、有深度、有角度、有广度的教师团队；打造和谐、坚毅的管理团队；打造淳厚、认真的教师团队。

（3）家长资源的开发

采小以“努力共向前”为整体价值追求，确立共同的孩子、共同的责任、共同的理想和共同的价值观，制定家长成长积分计划。采小家长成长积分计划，指家长志愿者将参与公益服务的时间存进纳入成长积分卡，在采小，家长的成长积分计划分为两大模块，积分的不断积攒是家长个人的品格提升和因此而带动的儿童品格的提升。

① 家长义工服务

在采小，每一个孩子的家长被要求六年完成60个小时的品格成长义工服务：工匠爸爸、故事妈妈课程、校门口的护学岗、绿植养护、节日活动策划、亲子游、爱心公益课程等都是服务的岗位。希望有部分家长都来到学校给孩子们授课。每学期，我们都会制定系列游学课程。

② 家长修学成长

采菱小学成立了百子堂家长学校，使每一个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点、儿童品格发展的重要场域。形成家长学校进修九大模块：家庭教育的责任与理念、孩子的身心发展特点、亲子沟通的方法和技巧、孩子的身心健康指导、孩子的道德品质指导、孩子的交往能力、孩子的人生规划、家校沟通与融合、新型家长素养等。通过定期开展系列论坛、讲座、沙龙、对话、微课堂等，提升所有家长全程育人的意识和能力。家长通过参与学习，积攒学时，满48学时，就能拿到百子堂家长学校的结业证书。六年，我们不仅将培养一个个学生，也努力熏陶每一位家长，让家长成为儿童品格建设的生力军，成为每一个孩子终身学习的导师。通过家长品格的提升，来带动、影响学生品格的提升。帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长科学教育子女的能力。通过家长学校有效实施，更好的引导孩子身心健康发展，培养良好道德品质，激发学习兴趣，养成良好行为习惯，促进个性发展。

（4）实践基地的拓展

聘请校外辅导员，充分发挥校外德育基地作用，定期组织学生开展社会实践活动，让校外实践基地成为学生了解社会、接触社会的窗口，不断提升学生的品格提升，与小记者活动相结合开展实践活动。

将《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《采菱小学条例》、《十好习惯》内化成队员的道德行为，开展读书小明星、四好少年、文明龙娃、幸福飞马奖、采菱之星等评比活动。进一步完善“灵娃争章、班主任工作坊制度、家委会工作制度”等相关体系。相信在大家的携手共同努力下，孩子们一定会快乐、健康的成长，收获更多的幸福！

（2019.8）武进区采菱小学 德育工作计划表