【教学目标】

1．抓住关键词句理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。2．初步体会文中关联词的表达效果，学习用关联词造句。

3．体会作者及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步了解“借物喻人”的写法。

【教学重点】

引导学生抓住关键词句，在阅读中理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。

【教学难点】

引导学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，了解课文以树喻人的写法。

【教学过程】一、整体感知，复习导入

1.这节课继续学习第22课，齐读课题。

2. 通过上节课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是宋庆龄故居的两棵樟树。它们与宋庆龄相伴多年，当周恩来劝宋庆龄搬家时，她不肯，说————引读（出示）

二、品读第四自然段，感受樟树的外形特点

1.这究竟是两棵怎样的樟树，让宋庆龄如此舍不得呢？请大家自由地读一读课文的第四小节，找一找描写樟树外形的句子？（贴：外形）（自由读）

2.一个词写出了樟树外形特点，找出来。（贴：蓬蓬勃勃）

（1）什么叫“蓬蓬勃勃”？（生命力很旺盛）

（2）这个词有什么特点？AABB式的叠词

师：那用叠词有什么好处呢？我们来比较一下。（出示“蓬蓬勃勃”和“蓬勃”）。读了这两个词语，有什么不同的感觉？（自由说）

（总结：使用叠词读起来更有节奏感，表达意思更深，感情更强烈）

（3）一起把这个词语读好。（齐读“蓬蓬勃勃”）（点评：感情很到位）

师：你们就如一棵棵蓬蓬勃勃的樟树一样，真棒！

3.接下来，让我们细细品味第四小节，哪些句子告诉我们，这樟树长得蓬蓬勃勃呀？

（1）樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

A，读了这句话，你仿佛看到到了什么？

B，是呀，它枝干粗壮？有多粗？想象一下。（自由说），是呀，也许它粗壮的要几个人合抱才能把它围住。是什么让他如此粗壮啊？

C.再看，这里用了两个“伸”字。你能来伸一伸吗？（伸向四面八方，伸得远远的）从两个伸字你感受到了什么？（数量多，有力）

D.你能通过朗读让我们感受到吗？（2人）（评价略）

粗是粗了，可我觉得枝干伸得还不够远。你读出了樟树枝干粗壮的特点。

 如果你能把伸向四面八方和伸得远远的表现得在强烈些就更好了。

师：读的真好，樟树的枝干是如此蓬蓬勃勃，还有哪里也是这样呢？

（2）稠密的树叶绿得发亮。（出示樟树叶子的照片）

同学们，这就是樟树的叶子，能不能简单地描绘一下它们的样子？（2人）

适时评价：1.对，如此繁茂就是稠密。

          2.绿得闪闪发光就是发亮。（从亮字你感受到了什么？）

过渡：这些稠密的叶子闪闪发光，仿佛生命在跳动，你能读出这种感觉吗？（2人）一起来感受生命跳动的魅力好吗？（齐读）

E.樟树的蓬蓬勃勃还体现在哪呢？（指名读）（出示）

师：在这里，用了一组关联词，“无论——总是”，让我们鲜明地感受到了樟树顽强的生命力，谁能读好这句话。（2人，点评略）

B,一年四季，樟树不知要经历多少磨难，请大家想象一下，和同桌交流，并用这样的句式来夸一夸这两棵樟树。（3人，点评略）

出示填空：“樟树四季常青，无论——还是——，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

师：多么顽强，多么鲜活的樟树！让我们再来赞一赞它们。（齐读整小节）

过渡：读到这儿，你可知道，这是两棵（             ）的树。（这还是两棵外形美丽的树，贴美丽）难怪宋庆龄说：“我舍不得……”

三、品读第五自然段，感受樟树的内在品质

1.同学们，宋庆龄仅仅是因为樟树外形蓬蓬勃勃而喜欢它们的吗？让我们走进樟树，探索一下它的内在（贴内在）？（出示）请自由读一读课文第五小节，找一找答案。

（一）特点1：香气持久

2.第五小节中的哪几句话是写它香气的呢，找到原句，读出来。（指名）

出示“而樟树本身————仍然不变。”

A. 这一句中的“本身”说明什么？原来它的异香是与生俱来的，而且它的香还能永久保持。久到什么程度。

B. 就是说，当它枝叶枯落的时候，它的香气（不变）（是的，当他了无生机的时候，它还能这样香，可以想象，当它生机盎然时，一定更是芳香四溢）；当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气（不变）（即使改变了外貌，也改变不了它芳香的内心）。

C. 同学们，你们知道樟树可以做成哪些东西吗？（自由说）

出示：家具图一排（桌子图，箱子图，柜子图）。

工艺品图（工艺品，樟木条，樟脑球）

出示（“即使——仍然”），请你仿照这样的句式说一说。（点评略）

过渡：说得真好，这样就叫做香气永存（贴，香气永存）”，多么可贵啊！正因为有这个特质，所以樟树还有一个好听的名字，你知道吗？（它被称为“香樟”）让我们一起来赞美这香气永存的樟树！（齐读出示）

（二）特点2：驱虫

1．这永存的香气还有一个特别重要的作用（出示填空）贴：驱赶虫子

引读：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（一年/十年）要是这木质永远存在呢？虫类就（永远怕它）。

小结：樟树不仅（香气持久），还能（驱赶虫子），这就是它的可贵之处。（换个词，一边读一边板贴：高贵）。让我们一起读好这两句。

（三）对比

1.在这一小节中，作者除了写樟树，还写了石榴树？谁来读一读关于石榴树的话？

既然是写樟树，为什么要又要写石榴树？（自由说）（与樟树形成对比，突出樟树香气永存，驱赶虫子的特点）

过渡：这种写法就叫做对比。对比之下更能凸显事物的特点，且更有感染力。让我们对比着来读一读，感受一下这种写法的好处。（男生读石榴树，女生读樟树）

小结：大家以后在写作中也可以使用对比这种手法。

2.学到这儿，你明白了吗？这是两棵（                     ）的树？

3.难怪宋庆龄说“——”。

四、人物建立联系，了解“借物喻人”

1.宋庆龄生故居的东西很多，可作者只写了两棵香樟树，就连瞻仰她故居的人们，也总是爱樟树前留影呢？樟树和宋庆龄之间，到底有着怎样千丝万缕的联系呢？他们是否有相似之处呢让我们共同去揭晓。

2、看，这是宋庆龄的照片，你觉得她是一位怎样的女性？（优雅，美丽）（贴：身子优雅）

这样一位优雅的女性，关于她的故事可真不少，老师帮助大家搜集了一些，请大家读一读，并和同桌交流：你觉得宋庆龄是个怎样的女性？为什么？她与樟树有什么相同之处？

3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。

（1）樟树长得蓬蓬勃勃（宋庆龄的精神蓬蓬勃勃）

（2）樟树拒虫，香气永久保持（宋庆龄坚强不屈、一身正气）

（3）樟树有高贵的木质（宋庆龄有高贵的品质）

过渡：是的，这两棵樟树就是宋奶奶的化身。她——，就如——；她——，就如——。再看，这篇文章表面上是写（樟树），实际上是写（宋庆龄）。作者赞美樟树，就是赞美宋庆龄，这就叫（板书：借物喻人）。让我们也同样怀着一种崇敬的心情来读好这段话。

4、同学们，通过今天的学习，我们知道了宋庆龄舍不得这两棵樟树是因为它们外形——，还因为它们内在的——。让我们再次捧起书，感受一下吧

五、课外拓展、深受感染

1、香樟树四季常绿、美丽芳香，象征着宋庆龄的伟大品格。为了继承和发展宋庆龄毕生关怀的妇女儿童事业，中国福利会于1985年6月14日，设立了宋庆龄樟树奖，该奖项旨在团结和激励广大妇女儿童工作者以宋庆龄为榜样，积极投身于妇女儿童事业，共同为维护世界和平和人类进步作贡献。

2、这两棵樟树的作用如此之大，让我们永远记住 - -读题。

六、布置作业：

通读全文后实践（选做）：①人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以《想去宋庆龄故居》为题写篇文章。

②游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以《樟树》为题写篇文章。

③面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什