为进一步聚焦语法教学的研究，促进教学效益和学生课程素养的提升，常州市教科院近日举行了“聚焦语言知识精准教学，提升课堂教学效益”基于第二课时语法教学的同题（主题）异构线上教学研讨活动。采菱小学英语组全体教师参加了此次教研活动。

教研并进，学思同行

第一节课是陈方园老师执教的三年级下册第四单元第二课时。陈老师的课从歌曲串烧出发，在轻松的歌曲中复习方位介词，并拓展by、beside等新词。本节课主要分为四个板块，分别是复习Story time 、学习Fun time、学习Cartoon time和Reading time。在复习story time时，以游戏导入复习单词，接着以课文中小鸟的图片让学生复习方位词词组。由单词到短语的复习，符合学生的学习规律。最后通过复述，梳理文本脉络，在表演中提高学生的语言语用能力。在Fun time的学习中，以小鸟和孩子们玩Hide and seek导入，过渡自然巧妙，并提供教师和学生玩Hide and seek的示范视频，学生通过直观的视频能够更好了解游戏规则。接着以Sam和Bobby 也在玩捉迷藏无缝过渡到卡通板块的教学。教师抓住学生的儿童心理，让学生给Bobby出主意可以藏哪里，学生定会身临其境地参与活动。再请学生帮Sam猜一猜，Bobby可能会藏在哪里，练习一般疑问句，学生的思维能力得到了锻炼。接着通过两个有层次的问题，逐步分析文本，提高学生的看图、探究、推理等方面能力。在续编故事和看图填空写故事中，进一步运用语言知识，提高思维能力和写的能力。最后让学生学习绘本Frank the Rat，这个绘本和本课主题相关，学生在绘本中很好地复习巩固，同时在教师的引导下总结学习新词，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。整个教学过程中教师给予了学生充分的自主探究机会，让学生在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

第二节课是蒋雅老师执教的四年级下册第四单元第二课时的Fun tine&song time.蒋雅老师的这节语言操练课，生动有趣，环环相扣，极大的调动了孩子的积极性。本课主要围绕“What can you do”“I can…让学生运用询问能力的句型并给予回答，并且拓展了更多公园里景物的词汇。教学过程中：蒋雅老师以歌曲的形式导入，给学生营造了轻松的氛围，又很好的切入了本课的主题，并且在听完歌曲后让学生学唱歌曲，寓教于乐，在唱的过程中学会了本节课的重点句型。在教授完拓展单词后让学生创编歌曲，极大的丰富了学生的想象力，并且激发了学生的学习兴趣。在最后写作的环节，由做调查到写报告，任务层层递进，提高了学生对本单元所学知识的灵活运用以及拓展延伸能力。

第三节课是由王晴晴老师执教的五下Unit4 Seeing the doctor中Grammar time 和fun time 版块，整节课分为六个版块，让学生在情境中发现规律并运用规律，习得语言。在复习第一课时Story time的基础上，凸显相关的语法点，实现学生学习能力的提升。整节课循序渐进、张弛有度，引导学生活用知识，在语法讲解版块更是让学生通过观察，总结归纳should的用法；王老师不仅引导学生了解医生需要“ ask friendly,advise reasonably”,也关注作为病人需要“ask for advice politely，describe clearly”。最后，通过设计病历卡并模拟医生病人表演的活动让学生更进一步地运用语法知识，完成知识内化。总之，整节课遵循感知-理解-体验-运用的学习过程，让学生在情景中感知，在合作中理解，在活动中体验，在任务中运用，将语法知识巧妙地融入到学生的英语学习之中。

六年级沈老师的课例盘活六年级学生的综合积累，结合what they know,丰富语料，结合六上Unit8,Unit5，6的语法知识将来时态多元句式，想知：what they want to know.本单元聚焦帮助学生更好地理解单元主题，有助于培养学生制定计划，做事有条不紊地好习惯，聚焦评价目标，I know about some great cities in the word. I can ask and answer questions with“will”.对出游目的地，出游时长，游玩目的等信息描述。激发学生的生活经验进行合理地猜测，能基于storytime提及的计划维度，进行更多维度地挖掘。通过四位主人公的出游计划提炼语法规则，多指向目标的达成。

理论建基，共研实效

听完课后，英语组老师在备课组长邹秀娣的组织下进行了热烈的研讨，大家各抒己见，周光亚老师认为四年级的蒋老师集中训练了 I can see后面的短语训练，并且旧知带新知，用三年级下册on the farm 营造情境，让学生在情境中练习对话。沈可欣老师认为与三年级课文高度融合的英文绘本检测学生是否掌握语法知识的同时扩大了学生的语言输入和语言输出，促进学生能够进行多元化的表达，值得借鉴与学习。潘思齐老师让那位针对中年级孩子的发展水平，不能一味地灌输，需要老师开展一些切实有效且有趣的教学活动来训练语言知识。

结合我校学生实情，英语组就语法教学达成以下共识：小学阶段的语法教学不能只停留在帮助学生学习和掌握语法规则、语法形式和语法功能方面，更重要的是要在语法教学活动中培养学生的思维能力。教师应该通过巧设教学活动、创设情景、设计任务等途径，引发学生思考，着力培养学生的思维能力，让语法课成为学生学习英语语法和发展思维能力的课堂。我们主要从以下三方面改进：

1、巧妙呈现，以问促思，启发学生的观察能力；

教师在进行第二课时语法教学时，要始终遵循感知-理解-体验-运用的学习过程，让学生在情景中感知，在互动中思考，在合作中体验，在任务中运用，将语法知识巧妙地融入到学生的英语学习之中。通过多个有层次的问题，逐步分析文本，提高学生的看图、探究、推理等方面能力。

2、妙设活动，有效操练，开发学生的想象能力；

教学中创设如留白、情境链接等活动，来激发学生的生活经验进行合理地猜测，基于storytime提及的计划维度，进行更多维度地挖掘。

3、趣构导学卡，精解聚焦，激发学生的概括、归纳能力。

在小学英语语法教学中，显性教学并不适合小学生，因此教师可以在隐性教学后设计导学卡，引导学生在完成导学卡的过程中，以思维导图的形式对新知识进行概括和归纳。条理清晰、脉络分明的思维导图，不仅可以为教师精解语法提供依托，还可以帮助学生梳理知识点，完成知识的自我建构，归纳和总结出语法知识的规则与形式。

此次依托市级教研进行的校级交流活动为英语组老师们的专业发展提供交流平台，为之后的教育教学工作指明了方向，老师们也受益匪浅。责任在肩，使命在前，奋斗有我。相信在接下来的工作中每位老师也会理清语法教学的思路，有条不紊，不断提高教学质量。

（采菱小学  撰稿：仇伟红   摄影：潘思齐)