五—六语备课组开展第四周活动

——五六年级语文组灵动课堂建构的实践与探索

随着“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前小学语文教学需要重点探索的内容。2022年3月11日上午，采菱小学五—六年级语文老师围绕“双减背景下灵动课堂建构和作业管理改进的探索”，如期开展第二次备课组活动。

勇璐琰老师就部编版六年级语文“口语交际”和“快乐读书吧”教材解读及作业设计提出建议：六下口语交际话题“即兴发言”对于学生来说，是难度系数较高的口语交际练习项目。课标中提及的“能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言”这一要求，又必须在此项目中得到落实。因此，在执教过程中，要想方设法降低即兴发言的难度。例如，在话题的设计上，尽量选择学生熟悉的话题，让学生在练习即兴发言时，能够更容易拥有成功体验。

“快乐读书吧”的两部作品篇幅较长，对于学生来说阅读难度比较大，需要教师加强对阅读进度的关注，适时检查并给学生以正向反馈。可以根据学生的实际情况，采用集中反馈和分散反馈两种形式。可以每周进行一到两次阅读计划执行情况的集中反馈活动，通过全班的交流形成正向激励，鼓励学生坚持阅读。也可以利用课余时间多和学生交流，了解学生的阅读进程。还可以采取小组或小伙伴奖评机制，鼓励不同层次的学生互相学习、互相赶超、共同进步。对于阅读能力稍弱的学生，给予一些关怀，降低作业难度，如摘抄喜欢的段落、画简单的人物图谱等，帮助他们建立起坚持阅读的信心和成就感。对有能力的学生，教师可以鼓励他们在阅读名著之后，发挥想象，自己创作一些历险故事。故事的主人公可以是学生本人，也可以是想象出来的人物，学生创作的内容不要设限，鼓励学生自由发挥，充分调动学生的参与热情。

“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”设计实践性作业，用实践性作业代替机械重复的作业，就是让学生在完成作业的过程中提高语言运用能力，引领学生从理解、运用，走向分析、评价，建构灵动课堂。