11月12日，采菱小学中年级数学备课组开展了第十二周教研活动，围绕主题“采菱小学灵动课堂评价表的调整与修改”，进行了沙龙研讨。

    原本的数学课堂评价表从科学性和艺术性两方面进行评价。学什么、学到什么水平、怎么学三方面组成课堂评价的科学性。学生对课堂的学习内容是否把握准确，是否达到了教学目标设定的应该达到的水平，是否以学生为主体，学生积极参与课堂。艺术性考察老师课堂教学的能力，基本艺术，包括语言、板书和练习设计；行为艺术，包括教师的组织教学能力，课堂驾驭能力，评价能力；心理艺术，是否从学生的思维与心理角度出发，顺应学生的学习特点，有没有显现教学智慧，引导学生自然、自由地学习。

    课堂评价表从学生学习和教师教学两方面进行评价，采菱小学的灵动课堂是以人为本，学思并进，知行互发，学以致用的课堂，考察教师课堂教学能力，应该围绕“灵”和“动”展开。灵，即灵活、灵气，老师在课堂上是否注重培养学生成为思维灵活、有灵气的学生。动，即生动、主动、能动，老师在课堂上是否注重课堂的趣味性、生动性，学生能否主动的参与到课堂之中，能学以致用，运用所学知识于实际生活中。

老师们各抒己见，畅所欲言：

陈可泓：采菱小学灵动课堂评价表的调整与修改:课堂状态的表现有时比较难用定量的数据进行评价，学生的状态和情况不同用相同的表格去判断有时不够客观。

邓晗：采菱小学灵动课堂评价表的调整与修改:评价表中的语句可以更加简洁明确一些。

闵洁：和以前的评价表比，新版更符合当前的教育环境背景，更能体现关注学生。

张雨欣：灵动课堂评价表完美地契合了“灵动课堂图谱”的主旨，进一步从教师和学生两个角度去细化和规范了灵动课堂的相关标准要求，将灵动意识模式化、具象化，方便一线教师在课堂中的具体实践和课后随时的自我反思与改进。

徐峥：激励性评价有利于这种充满人文关怀性评价的实施，因此，以为表扬不符合激励性评价的精神，只要我们用"一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去进行评价，那未激励性评价会是一种怡如其分的表扬，弃满关怀的批评，满怀希望的鼓励，积极有效的促进，学生才能得到健全的人格，才能不断地正确认识自我。

吴鸣凤：灵动课堂不仅重在课堂，更重在人与课堂、人与人、人与信息技术之间的互动。只有学生在互动探究中有疑问、会思考、能应用、敢创新，教师在教育教学中有目标、有反思、有进步，师生与生生交流中充分运用信息技术而获得便利，课堂的各个要素才充分调动起来，各个要素才得以灵动而富有魅力。

汤云骥：“灵动课堂”教学评价表相比于原表设计更贴合学生的主体地位，也更突出了灵动二字，更关注学生的主观能动性，融入信息技术教学强调学生的理解配合，更科学也更有效。