最后，在知识与实践的关系上,张拭反复强调教育除了获取知识(致知)之外，更重要的是识得“天理”，讲明“人伦”,培养健全的人格。故教育的 成效要体现在“致知力行”“学而时习”之上。“知” 和“行”并非二途，而是内知、外行,知行互发，故“行之力则知愈进,知之深则行愈达”。 中国书院历史：书院出现于唐代，它是来自民间的文化教育需求，也是源于官府的文化学术传统。随着历史发展，有南宋四大书院兴起，更有南方书院的相机发展、向北方的推广、理学与书院的同步，明代书院繁荣辉煌，直至今日的普及与流变，现代书院进行改革与改制。1300多年，积淀流传下来的是书院的精神。 国内外学者主要对书院的发展进行深入系统的梳理，根据各朝各代中书院的特点进行阐述。 书院的发展、书院文化的提炼，有着浓烈的中华传统特色，由于明代开始移植国外的历程，并在朝鲜半岛推广，所以在国外华侨聚居区、东亚地区以及西方人的自主建立。值得一提的是，[日]平阪谦二考证统计的日本现有书院有上百余家，日本对书院有依托日本本土特色的研究。 国内不少学者自古以来都在研究中国书院的发展史，明晰了中国书院的发展脉络。结合中国专门史文库的研究及中国书院研究中心主任，湖南岳麓书院博士生导师邓洪波、台湾大学东亚文明研究中心主任李弘祺等团队研究指出：唐代出现书院形成初期形态彰显教育功能、书院制度的建立、元代书院的推广和官学化、明代书院繁荣、清代书院普及及流变、现代书院的改革与改制以及新型书院的创立。 在现有研究中，对于“城南小书院”的课程开展，丰实学生的文化底蕴，建构学校教育新生态这一研究属于空白阶段。本研究有学校本土的特色，有对于现代书院、书院精神、书院文化发展的再研究、再创新，对指导当代教育有非常重要的意义。 研究价值 1.张栻思想 张栻是南宋著名的理学家、哲学家和教育家。张栻的教育思想一方面革除前代教育大弊，在“育官”还是“育人”上明确划界，突出“人”的主体，这是教育目的性的勇敢超越和突破；另一方面围绕“育人”的根本目的，在理论与实际上严密建构，突出教育目的、教育内容、教育方法的协调与配置、设计与试验，从而形成了“张栻系统”。依托张栻教育思想，传承和追溯了张栻来到毗邻城南书院讲学的历史积淀与文化基因，更是创新和重生了张栻教育思想的新时代意义与内涵。 2.时代要求 党的十八大以来,习近平总书记就传承弘扬中华传统文化发表了一系列重要讲话,深刻阐述了中华优秀传统文化的地位作用、价值意义、基本内涵和传承弘扬的原则要求,提出一系列新思想新观点新论断。这些重要论断在教育界引起了重大的反响。2020年9月，习近平总书记来到湖南大学岳麓书院考察调研。他表示，新时代是一个英雄辈出的时代，青年人正逢其时。习近平希望同学们不负青春、不负韶华、不负时代，珍惜时光好好学习，掌握知识本领，树立正确的世界观、人生观、价值观，系好人生第一粒扣子，走好人生道路，为实现中华民族伟大复兴贡献聪明才智。在我国历史上，书院文化是传统文化的精髓和典型代表，所以，我校提出了以开发研究“城南小书院”课程，有效的传承和发扬传统文化，推动学校教育新生态建构。 3.教育背景 2019年，小学语文部编教材在全国全面推广使用，传统经典阅读要求明显提高。就小学而言，6个年级12册语文教材共选优秀古诗文124篇，占所有篇目的30%，比原有教材增加55篇，增幅达80%。与此同时，主编温儒敏先生在各级各类教材培训中均指出课外阅读的重要性，更加提高了课外阅读的要求。无论从阅读时间、阅读内容、阅读速度、阅读能力，都提出了更为全面的要求。大语文学习，才是一切学科的基础，只有真正扎根母语，习得母语，才能为学生的学习发展提供坚实的根基。所以，我校注重“城南小书院”经典阅读的开发，旨在真正落实到学科，扎实培养学生的文化素养。 4.城南历史 源出于唐代私人治学的书斋和官府整理典籍的衙门，是中国古代士人围绕书，进行文化积累、研究、创造与传播的文化教育组织，有近1300年的历史。它为中国教育、学术、出版、藏书等事业的发展，对学风士气、民俗风情的培植，国民思维习惯、伦常观念的养成，为中华文明的传播作出了重大贡献。 常州古称毗陵，毗陵城南书院，不但是常武地区历史上的第一所正规书院，而且是宋代名书院，它是儒道理学在太湖流域承先启后的里程碑，“常州词派”、“阳湖文派”、“毗陵画派”领袖的基脉。毗陵城南书院在常武地区文化教育发展历史进程中所发挥的巨大作用。采菱小学位于武进马杭，靠近毗陵城南书院的旧址，毗陵城南书院起源于宋代理学宗师张栻，由常州知府诗人杨万里创建。书院盛兴于宋、明时期，至清逐渐衰落，现仅存遗址。采菱小学前身为杨区小学，至今有94年历史。 5.办学理念 采菱小学是一所新建的公办学校，隶属马杭中心小学教育集团，构成“一体两校”的紧密型办学模式学校以“灵动教育 精彩人生”为办学理念，立足“人在最中央”的教育理念。在人工智能的大背景下，采菱小学以课程建设为突破口，聚焦核心素养，指向未来教育，打造课程基地，通过构建开放多元、充满活力、近而可视的“城南小书院”课程体系。学校架构实施三大课程—正气课程、底气课程、灵气课程。其中：“正气课程”以项目“儿童先生”品格生态建构为抓手；“底气课程”以项目“诗——诗文诵读——读经典，采——辞彩华章——写文章，书——悦享书法——练汉字，声——声情并茂——演说辩”课程为抓手；“灵气课程”以项目劳艺并举、steam课程为抓手，全方位建构，全面提高学生素养。 6.学校现状 据统计：本校随迁子女家长平均学历初中一年级，有些家长甚至只会写自己的名字，大部分家长是低收入群体。30%左右的学生家里居然没有一本合适的少儿课外读物；能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌的家庭比例不到7%；能够经常和孩子一起读书的家庭，其比例也不足8%；家长普遍对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，在指导孩子读书时，开展的方式针对性差，更缺乏有效的过程控制。因此，学生课外阅读量少，知识面窄，成为了学校教育教学非常棘手的事情，尤其给学校教学带来了巨大的挑战。 基于宏观的历史因素、时代要求、教育背景、学校的历史及现状，我们课题组以学校“城南小书院”课程为突破口，旨在借助城南书院的遗韵，重开书院蔚然的读书盛景，真正提升学生人文素养，建构学校教育新生态。 | 
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