记录人

李莉

学习时间

2022.3

标题

翻转课堂：从“时序重构”走向“深度学习   安富海

来源

                  知网

主要内容

基于“时序重构”的翻转课堂通过教学流程的转变，突破了教与学的时空限制、思维限制，为学习从浅层走向深度提供了可能。基于高阶思维发展的目标厘定、基于批判理解的知识建构过程和基于“劣构问题”解决的评价导向的翻转课堂必会将学生的学习引向深入。在翻转课堂中，如果将教学目标定位为高阶思维的发展，学生学习方式的选择和学习策略的运用，教师教学方式的选择、教学内容的组织、教学策略的调试和教学评价的运用等一系列教与学的活动都会围绕高阶思维发展而展开。因此，要使翻转课堂实现促进深度学习的目的，首先必须将高阶思维的发展作为教学的主要目标。

翻转课堂强调的以“B-Learning”为标志的混合式教学观念，是兼取“传递—接受”和“自主—探究”二者之所长而形成的一种全新观念，它强调以“有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合”为标志的教与学活动，这正是保证翻转课堂的有效实施所必须坚持的新型教学观念，这种新型教学观念是“传递—接受”和“自主—探究”二者的有机整合。也就是要把传统教与学方式的优势和数字化或网络化教与学方式的优势结合起来。

心得体会