[摘要]随着教育"双减"政策的出台,小学英语作业设计成为了教育领域关注的焦点。"双减"政策的主要目的就是为了降低学生的学业压力,并鼓励学生全面发展能力。在这样的历史背景下,学校英语作业设计上必须坚持改革创新的原则与方式,以适应学生的个性化要求,从而提升教学效果。本文对双减背景下的小学英语作业设计进行深入研究，总结出小学英语作业设计的原则和策略，旨在寻找一种既能满足学生个性化需求，又能减轻学业负担的作业模式。

[关键词]双减； 小学英语； 作业设计 

随着我国教育领域“双减”政策的全面推行，如何有效设计小学英语作业成为了教育工作者关注的重点。在减少学生课业负担的同时，如何提高学习效果和培养学生的综合素质，是当前教育改革面临的主要挑战。因此，有必要对双减背景下的小学英语作业设计进行深入研究，以期找到一种既能满足学生个性化需求，又能提高教学质量的作业模式。

一、传统的小学英语作业设计中存在的常见问题

（一）内容单一，缺乏趣味性

传统的英语作业往往形式单一，内容平淡，缺少趣味性。例如，传统的抄写、背诵等作业形式，尽管可以夯实学生的基础,但缺少了创新性和趣味性，容易使学生感到厌倦。这种做法容易导致学生对作业失去兴趣，甚至产生厌倦情绪，从而影响学生的学习效果。

（二）形式固化，缺少层次性

传统的英语作业布置往往采用一刀切的方式，没有充分考虑到学生的个体差异和个性化需求，没有根据学生的学习能力和水平分层制定。这种做法导致部分学生觉得作业过于简单，而部分学生则觉得作业难度过大，难以完成。这种做法不仅影响了学生的学习效果，也容易使学生产生挫败感。

（三）忽视运用，缺少实践性

传统的小学英语作业设计往往过于注重学生的应试能力，而忽视了学生的实践运用能力。这种做法导致学生难以将所学知识应用到实际生活中，阻碍了学生语言交际能力的发展。

（四）评价笼统，缺少针对性

传统的英语作业批改过程中，教师往往采用一个“√”或“×”，或者直接用等级“A-B-C”表示，缺乏对学生的及时反馈和针对性评价，导致学生无法及时了解自己的学习情况和问题所在。这种做法容易导致学生对作业批改视若无睹，无法帮助学生更好的完成作业，不能让评价真正发挥作用。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的原则

（一）适量性原则

在“双减”背景下，小学英语作业量需要适量控制，避免机械重复和题海战术，确保学生在规定的时间内能够完成，避免给学生造成过重的学业负担。教师应根据学生的年龄和认知水平，合理安排作业量，确保学生在完成作业的同时，能够有足够的时间进行其他有益的活动。

（二）多样性原则

为了激发学生的学习兴趣，小学英语作业设计应注重多样性。为了满足不同学生的需求，作业设计应多元化，包括不同的题型、难度和内容。教师可以设计听、说、读、写等多种形式的作业，让学生通过多种途径练习英语技能。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计具有个性化的作业，以满足学生的不同需求。

（三）层次性原则

学生的个体差异是影响作业效果的重要因素。教师在设计作业时，要充分考虑学生的个体差异，设计不同类型和难度的作业，以满足不同层次学生的学习需求，使他们有信心自主完成英语作业，让每个学生都能在完成作业的过程中体验到成就感。

（四）实践性原则

双减政策强调学生的实践能力和创新精神的培养。因此，小学英语作业设计应注重实践性，引导学生通过观察、调查、实践等方式，将所学语言运用到实际生活的沟通交流中。这样的作业能够训练学生的自主学习和克服困难的能力,同时还可以提升孩子学习英语的积极性。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的策略

（一）基于整体，设计结构化作业

教师应该明确本单元的学习目标，包括语言知识、语言技能和跨文化交流等方面。根据单元学习目标，设计结构化作业，包括听、说、读、写等方面的练习。作业应该与课堂教学内容相呼应，逐步加深学生对知识的理解和运用能力。明确作业的评价标准，包括完成质量、正确率、语法准确性、语言表达的流利程度等方面。评价标准应该与作业内容和单元学习目标相一致。将结构化作业分发给学生，并讲解作业要求和评价标准。提醒学生认真完成作业，并在规定的时间内提交。认真批改学生的作业，并及时给予反馈。对于学生的错误，教师应该指导学生如何改正，并鼓励学生继续努力。同时，对于学生的优点和进步，也应该给予肯定和表扬。在单元学习结束后，教师应该对学生的结构化作业进行总结和反思，了解学生对本单元的学习掌握情况，及时调整教学方法和策略，为下一单元的学习做好准备。

（二）尊重差异，设计分层式作业

每个学生都有自己的学习风格、兴趣和能力。教师需要充分了解和尊重这些差异，以便为不同的学生设计适合他们的作业。根据学生的英语水平、学习风格和兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次，并确定每个层次的学习目标和能力标准。例如英语教师可以按照学生的基础能力对学生布置作业。基础层的同学选择C级作业。这个层次的学生英语基础较为薄弱，可能刚开始学习英语或者之前的学习效果不佳。他们的学习重点将集中在基础语法、词汇和发音等方面。中间层的同学选择B级作业。这个层次的学生已经掌握了一定的英语基础，但仍然需要进一步提高他们的语言能力。他们需要加强语法和词汇的学习，同时提高他们的阅读和写作能力。高级层的同学选择A级作业。这个层次的学生已经具备了较高的英语水平，他们需要学习更高级的词汇、语法和表达方式。他们的学习重点将集中在提高他们的口语和写作表达能力，以及增强他们的文化理解能力。当然，这种划分并不是绝对的，学生的英语水平也会随着时间和努力而发生变化。因此，教师需要根据学生的学习进度和表现进行动态调整，以确保每个学生都能在最适合他们的课程中学习。允许学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业层次。这样可以增强学生的学习自主性，同时也能让他们在完成作业的过程中体验到成就感。对于想要深入学习和探索的学生，教师可以提供一些额外的资源或建议，帮助他们拓展学习范围。教师需要及时评价和反馈学生的作业，并根据学生的表现和反馈进行必要的调整。这包括调整作业的难度、频率等，以确保作业的适宜性。与家长保持良好的沟通，让他们了解分层作业的目的和实施方式，鼓励家长支持和协助孩子完成适合他们水平的作业。鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、独立探索，通过分层作业，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

（三）链接生活，设计实践性作业

在“双减”背景下，跨学科整合，设计链接生活实际的实践性作业有助于提高学生英语学习的兴趣和效果。

1. 观察型作业

让学生观察生活中的英语，例如收集公共场所的英文标识、广告语或者商品说明等。在学习完三上Unit 7 Would you like a pie?后，让学生利用周末时间去超市寻找商品包装上的食物单词，并记录下来。这样能够增强学生对英语的实际感知，提高他们的语言意识。这种作业可以帮助学生意识到英语在日常生活中的应用，提高他们的语言敏感度。

2. 操作型作业

设计一些需要学生实际操作才能完成的作业。例如，要求学生动手做做小实验、为家人或朋友制作英文菜单、设计一份英文海报或者写一篇英文旅游攻略等。在学习译林英语三上Unit 6 Colours时，可以让学生在课后使用三原色做一做科学小实验，并用简单的英文记录下来，可以及时有效地复习颜色类词汇。在学完房间类词汇后可以设计一下理想家的建造图纸等。这样的作业可以培养学生的创造力和动手能力，同时也能提高他们的英语表达能力。

3. 互动型作业

设计一些需要学生与他人沟通交流的作业，可以让学生模拟在超市购物、在餐厅点餐等场景，用英语进行交流。例如在外出郊游时鼓励学生与外国友人进行交流、参加英语角或者组织一个英语游戏等。这种作业可以帮助学生提高他们的口语交际能力和自信心，将所学的英语知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

4. 探究型作业

让学生通过探究的方式学习英语，例如在Culture time版块，让他们研究一个英语国家的文化、历史或者风俗习惯等，并撰写一篇报告或者进行展示。这种作业可以帮助学生提高他们的自主学习能力和文化素养。这样的作业能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中。还可以让学生围绕某个主题制作英语海报或手抄报，

（四）关注发展，完善作业评价

作业评价是教学的重要环节，对于学生的学业发展有着至关重要的影响。在新课标的要求下，英语教师需要采用多元化的评价方式，注重学生的语言运用能力和思维发展，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学生的自主学习能力和创新思维能力，同时关注学生的价值观和情感态度的发展，以促进学生的全面发展。

1. 评价内容多元化

除了传统的书面作业外，英语教师还可以将口头表达、听力理解、实践活动、作品展示等纳入评价体系。例如，教师可以布置英语演讲、角色扮演、英文歌曲演唱等作业，并从语音语调、表达流利度、创新性等方面进行评价。

2. 评价主体多元化

除了教师评价外，还可以引入学生自评、同学互评等评价方式。学生自评可以帮助学生自我反思，发现自己的不足；同学互评可以提高学生的参与度，同时也能让学生学习他人的优点。

3. 评价标准多元化

针对不同层次的学生，教师可以设置不同的评价标准。英语教师应该注重学生的作业完成情况，包括作业的准确率、书写规范、课堂表现等方面。对于学生的优点和不足，及时给予反馈，并指导学生进行改进。针对基础薄弱的学生,着重考察学生的知识掌握情况；针对语言基础知识较好的学生,教师着重考核学生的语言表达能力与逻辑思维技巧。同时,教师也可以设定一些富有挑战性的任务,以引导他们在完成作业的过程中培养创造精神。

4. 评价方式多元化

除了传统的评分和评语外，教师还可以采用其他方式进行评价。例如，教师可以为学生录制语音或视频，对学生的表现进行即时反馈；教师还可以为学生颁发证书、奖品等，以激励学生的学习积极性。

多元评价的方式可以使作业评价更加客观、全面和科学，同时也能更好地促进学生的学习。英语教师需要根据学生的实际情况和教学要求，灵活运用各种评价方式，以达到最佳的评价效果。

四、结束语

在“双减”政策支持下，小学英语作业的设计需要充分考虑学生的个性化需求和发展特点，遵循适量性、多样性、层次性和实践性等原则，基于整体，设计结构化作业；尊重差异，设计分层式作业；链接生活，设计实践性作业。同时，教师还要关注学生发展，不断完善作业评价。通过这样的作业设计，不仅能减轻学生的学业负担，还能激发学生的学习兴趣和动力，从而提高教学效果和学生综合素质。

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