小金牌，大作用

采菱小学  周德芳

周五上午的第一节课数学课，那是我觉得略显创意的一节课。在这一节课中，我尝试了“免做”，从中感受到了“免做”的无穷威力，孩子们积极举手，踊跃发言。其实，每个学生，哪怕是成绩再差的学生内心都是非常热爱学习的，而且都能自主学习。

记得那节课的教学内容是是《按比例分配》。我采用了学生自主学习的方法，可以说圆满地达成了教学目标。上课一开始我创设了这样一个情景：上星期，我校三、五年级学生去参加综合实践活动，学校为我们三、五年级准备了300分食品，请同学们帮忙分一分，每个年级可以分多少份？题目出示后，我神秘地探着脑袋对孩子们说：谁一下子找到了解决这道题的思路，他就会拿到一张“免做”金牌，凭借这张免做金牌可以免做今晚家作哦。听到这里，孩子们的手“唰”的都举出来了。张某说：把300份平均分给两个年级，每个年级可以分得3002=150份，听完这位同学的发言后，这时李某迫不及待地站起来说：我不同意，两个年级的人数又不一定是一样的，假如五年级120人，六年级180人那可怎么办？一石激起千层浪，这时更多的同学蜂拥着回答：这一定要根据人数的多少才更加合理。我紧接着问：同意按人数分的同学站起来，一下子站了12个同学，剩下的同学你看看我，我看看你，也在动摇不定，然后我宣布：这12位同学就是今天这节课的“免做”金牌获得者，大家鼓掌——，顿时教室里响起了雷鸣般的掌声。这时没拿到“免做”金牌的同学像泄了气的皮球，有的同学表现得比较懒散：有的趴着，有的做小动作，有的甚至被窗外的景色吸引住了。总之，是副身在曹营心在汉的样子。这时我说：别急，后面还有机会获得“免做”金牌的，只要你们积极思考，踊跃发言，“免做”金牌就会源源不断来到你的手里。 “吴某，请你来讲给我们听听，这个题目究竟该怎么解答？。”吴某是我们班中上等的学生，如果她不能解答，后面的同学还有机会获得“免做”金牌，没想到她居然就解决了，而且方法很巧妙，我连忙走过去跟她友好地握手，并送上了一张“免做”金牌（那其实就是一张印有“免做”二字的卡片），我的这一举动既表扬了吴某，又激励并提醒那些已经走神的学生。不知不觉中，下课的钟声敲响了，我正式宣布：今天拿到免做金牌的的同学数学家作全部免做，其余同学完成练习册43页，下课——。只听得教室里好一阵欢呼雀跃，有一位女生连忙走过来告诉我：老师，我本来也应该拿到的，就是因为当时犹豫了一下没举手，我笑眯眯地对她说，下次还有机会的。显然学生的思维被“免做”金牌激活了。事实证明，学生对这一课的内容掌握得非常好。“免做”就像一个强大的催化剂，给学生们注入了无穷的魅力。

其实我的免做金牌还有很多作用：如果孩子不想免做家作，那可以把它收藏起来，待到考试的时候可以加分，每10张免做金牌可以加1分。后来我发现好多同学,我就是让他们免做家作，他们都不干了，总想着聚在那里待到期末考试给加分用呢；如果是因为作业本忘带了，或者作业少写了，课堂上做小动作呀等等，都可以拿一张免做金牌来减免他们的这一次过错。这时有学生连忙站起来问：老师，那获得免做金牌有没有其他的途径呢？有，例如考试考到满分可以一下子获得5张免做金牌。这下可大大地激发了孩子们的学习兴趣，孩子们真是满怀激情，士气高涨呀。表扬的形式有很多很多，于永正老师翘起的大拇指激起了学生的趣，挑起了学生的争。我尝试了 “免做”这一奖励，发现它也有着非同寻常的魔力，今后的教学中，我将想方设法来激发学生的学习兴趣，营造竞争氛围。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是我们一线教师永远值得追求的目标。