春风化雨润课堂，深耕细研启新篇。3月19日，‌二年级语文备课组‌聚焦“伙伴林：小学灵动课堂的实践探索”主题，展开教学实践研讨。

本次教研活动由李丹老师执教《中国美食》一课，教学中，李老师‌立足课标，文化为脉，‌紧扣“语言文字积累与梳理”任务群，以“中国美食”为载体，将识字教学与文化传承自然融合，落实“文化自信”核心素养。以‌情境任务驱动思维‌，创设“与哪吒同游美食城”真实情境，设计“一起来摘菜—一起学做菜—一起来上菜——一起做菜谱”四级任务链，学生在解决实际问题中实现识字、表达双提升。‌多感官联动‌，‌形声字规律‌：以“菠”“蘑”等字为例，图解形旁表义、声旁表音规律，用这一规律迁移掌握形声字认字的方法。‌

‌“趣”字当头‌：课前预习学做菜活动视频展示、报菜名来上菜、为哪吒和朋友套餐设计等游戏化活动，契合低段学生认知特点，学趣相融。

‌“实”处扎根‌：分类识记（菜品/主食）、多音字辨析（炸zhà药/炸zhá薯条），紧扣语文要素，夯实语言根基。

‌“活”力延展‌：从课本走向生活（链接家乡美食），从识字走向创作（设计菜单），实现知识迁移与创新。

课后，二年级全体语文教师就本次的课堂教学进行评课讨论，认为本课以匠心设计打破传统识字课的枯燥感，以“小菜谱”承载“大文化”，以“真任务”激活“深学习”，‌在“汉字规律探究、传统文化感知、语言实践表达”中达成素养共生。还围绕“如何提高低年段阅读教学质量”展开思维碰撞，结合本课教学中随堂作业的设计，通过讨论后，大家提出作业设计需紧扣教学目标（如低段语文的“识字”“文化感知”），以分层任务满足差异需求，以真实情境促进深度理解，以多元评价推动教学改进，才能最终实现“作业—课堂—素养”三位一体的教学质量提升。

采菱小学供稿  撰稿：李丹  摄影：梁丽雯