为进一步落实新课标理念，提升低年级语文课堂教学实效，4月2日，采菱小学二年级语文备课组围绕寓言故事《小马过河》第一课时展开教学研讨活动。全体语文教师深入课堂观摩学习，聚焦识字教学、阅读策略与思维训练展开深度交流，丁书记全程参与了此次二语备课组的活动。  

  《小马过河》这篇课文所在的这个单元是二年级下册的第五单元，这个单元的主题就是要想办法。在教参当中有这样一段话：这篇文本的对话非常的精彩，是分角色朗读的绝好的材料。所以这篇课文当中，让学生借助课文当中的人物的语言，来练习分角色朗读，是很必要的。同时呢，感受人物的心情和说话的语气，又能帮助学生深入的理解课文的内容。课后的第二题，在分角色朗读的基础上，学生还可以借助一些关键的词语来讲述小马过河这个故事。小马过河这个故事它文本比较长，所以有了这些关键词可以提示学生这个故事的这个线索和脉络，这都是对学生语言表达能力，包括文本理解能力的一种培养。所以王老师依据课后的练习，很好地去实现语文学科的工具性和人文性的统一。

  尤其是在第一部分的教学中，王老师设计了一个大的任务背景：孩子们听老师来讲故事，想象眼前出现了小马怎么样的表情？这个过程当中就像做游戏一样，小朋友闭着眼睛听老师讲故事，想想小马的表情。听完后进行讨论，小马为什么会有这样的表情，从而很好地理解了课文。同时老师讲故事，又是对孩子后面讲故事的一种最好的示范。  

课后，备课组围绕课堂设计与实施展开热烈讨论。教师们充分肯定了课堂中情境创设的趣味性、识字方法的多样性和讲故事学习要素的整体凸显。讲故事如果孩子没有正确流利有感情地读故事作为基础的话，这个故事是讲不好的。而在正确流利有感情的朗读课文当中，这个目标的达成过程当中，王老师按照先读正确读流利，最后再来达成有感情的朗读，这样的层级步步推进的。尤其重视学生要正确朗读，当学生能够正确地流利地，有感情地去朗读课文的时候，这个课文就会对学生来说是一种内化。当课文内化到心里去的时候，学生就能通过自己的语言组织，把它表达和讲述出来。  

本次教研活动以课例为载体，以问题为导向，既展现了教师对低段语文教学的深入思考，也为优化课堂教学提供了新思路。丁书记总结道：“低年级课堂需在趣味性与实效性中找到平衡，既要‘活’起来，也要‘实’下去。教师应善用支架，将识字、阅读与思维训练有机融合。” 未来，二年级语文组将继续深耕课堂，以研促教，助力学生语文素养的全面提升。  

（采菱小学供稿   撰稿：王红梅   摄影：李丹）