“因材施教”的爱

有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，必须具有爱别人孩子的高尚情怀，只有树立这种以爱为本的思想，才能塑造良好的师德形象，才能无愧于人类灵魂的工程师。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！什么是教师对学生的爱？尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱。 　  

教师不仅要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现“因材施教”。教师与学生的交流，也就是对学生示爱的过程，要经过分析思考，有心理准备；要选择恰当的时机、方式和方法；要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱；不合时宜，不仅达不到效果，还可能产生负面影响。

爱的力量是无穷的。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。这学期我接手一个班，班里有个学生叫小刘，这个孩子脑子很聪明，就是不爱写作业，有时少做点，有时索性不做。他以前的老师可谓是用尽了办法，但效果都不理想，有时第一天对他批评教育，第二天就又犯同样的错误。别的老师建议对这样屡教不改的学生要“好好搞”。什么是“好好搞”？就是打。果然，开学第二天就不做作业，给我这个新来的班主任来了一个下马威。这还了得，如果不给点教训，以后会天天不做，给教训，怎么给呢？我很迷茫。我把他找到办公室，看得出他已经做好了挨打挨训的准备了，一副无所谓的样子，看的我是火冒三丈。我冷静下来调整好自己的情绪，温和的对他说：“你知道我为什么叫你来办公室吗？”他不说话。我接着说：“通过这几天的上课情况看，我发现你的头脑反应很快，这是你的优势。”他的眼中现出不解，不过抵触情绪明显降低。通过了解我知道他的父母已年近花甲，属老来得子。于是我就以此为突破口展开对话，和他分析了为什么要做作业，你做好作业为谁好？然后谈到他的理想，父母都老了，你以后没有知识，没有文化，如何在社会上立足呢？他听了懂事得点了点头。以后的一段时间好了很多，偶尔还会不做，但总有一个过程慢慢改变吧！