笃行不怠破难题 实干担当践责任

——2024-2025教师中心杨静述职

       站在学年节点回望，我在教师中心主任岗位经历挑战与成长，也在反思中明确了前行的方向。现将一学年工作履职情况进行述职。

 一、以责任为基，在岗位实践中稳步前行

      ·深耕基础工作，筑牢履职能力

       本学年，我始终将部门基础工作作为履职根基，以高度的责任感和细致入微的态度，扎实推进各项常规事务。在校内培训层面，积极开展校本培训，由骨干教师分享教学经验和教学方法，促进教师之间的交流与学习。培训内容包括师德师风、信息技术、教学常规、科研能力等，能及时关注继续教育信息，做好各级各类报名工作，组织全体教师参与网络培训，培训参与率均达100%。在校外培训层面，目前选派了29名教师参加各级各类学科工作室/送培活动，参与专家讲座、教学观摩、学科研讨，外出培训教师能够将所学的先进理念和经验带回学校，与其他教师分享，拓宽教师的视野，更新教育教学理念。

      ·注重整合创新，优化工作能力

       面对新时代教育发展的新要求，我积极探索工作创新模式，注重整合各方资源，提升教师中心的工作效能。在部门工作上，联合学科教研组、年级级部，精简活动数量，提升活动质量，秉承“真正为教师服务”的原则，身子沉到底，据实情、说实话、出实招。积极推动“互联网+培训”模式，分享崔允漷博导站、南京师范大学培训资源，打破地域限制，拓宽学习渠道，让教师能够及时接触到前沿的教育理念和教学方法，推动教师专业成长。

 二、以行动为尺，在破解难题中勇担责任

      ·迎接任务挑战，锻炼担当能力

       本学年重点工作为“新优质学校建设”，教师中心面临多项艰巨任务，我始终以担当精神主动迎接挑战。问卷调查，细致研读，认真请教，充分考虑方式方法，尽最大努力落实；随机访谈，成员详尽梳理，每周例会模拟访谈，重点人员系统推进，条线工作分类培训，正式访谈周到安排，时刻坚守现场总体调控、辅导，确保呈现最“好”的采菱风貌；文化布置，认真讨论，积极落实，宣传采小“优”教师；宣传拍摄，板块设计，组织协调，积极配合，体现采小“最美”教师的精神面貌；部门宣传，统筹规划，分级论证，严格按照期初部门宣传计划，听取书记的意见和建议，有序列、有重点地进行“分层培养，提升内动力”“阅读启智，提升学习力”“331工程，提升发展力”“学科打磨，提升教学力”“教育科研，提升研究力”“梯队晋升，提升成长力”六次新优系列推送；教学打磨，与课程中心分工合作，负责年级，多轮打磨，反复试听，分层过关，确保效果。

      ·秉持提质增效，锻造执行能力

       教师阅读方面，围绕“三新领航，求索不止”理念，菱书会开展系列化研修活动。2月，我担任领读人，为老师们领读《追求理解的教学设计》。活动中，教师们积极分享专业发展困惑，经整理形成针对性问题清单。5月，我担任分享人，为老师们讲解《文献综述研究》，阐述文献综述“是什么、为什么、怎么做”。课题研究方面，区级课题《新时代体教融合背景下提高学生体质健康的实践研究》《游戏化翻转学习：小学英语教学新探索》《基于"希沃易"构建小学数学"生态课堂"的实践研究》顺利结题，获武进区教科研成果奖一等奖两项，二等奖两项（许丹联合外校主持课题）；《小学语文“文学阅读与创意表达”任务群教学策略的研究》《基于“伙伴林-灵动课堂”开展跨学科主题学习的实践研究》《小学低年级数学教学指向幼小衔接促进共生式学习的研究》《构建“多餐制”小学生心理健康教育体系的研究》《小学数学教学中培养学生合情推理能力的研究》参与中期评估，期初校内模拟中期汇报，过程中加强修改指导，操作中严谨落实。新申报三项区级课题《素养导向的小学语文“三位一体”结构化教学的实践研究》《基于共生理论的小学数学伙伴学习生态构建研究》《人工智能赋能小学数学教学变革的研究》。在工作中，建立了部门内部沟通反馈机制，鼓励成员积极提出工作建议和想法，及时解决工作中遇到的问题，形成了团结协作、积极向上的工作氛围。

 三、以学习为源，在勤奋钻研中汲取力量

      ·扎根专业学习，完善教学能力

       作为一线教师，我深知只有不断提升自身专业素养，才能更好地指导教师发展。一学年，我积极参加常州市教育英才计划“崔允漷博导工作站”和常州市张丽娟名师工作室，深入课堂听课评课，与团队教师共同探讨教学方法和策略。在学科教学中，承担五年级5班语文教学工作，在各级各类调研中名列前茅，配合邓晗老师辅导学生参加武进区整班写字比赛获得一等奖。

      ·潜心理论学习，提升科研能力

       一学年，在满工作量完成本职工作的前提下，利用课余及周末、假期时间，我完成了南京师范大学博三的学习研究任务。我始终重视教育理论学习，深入学习新课程标准、教育学等相关理论知识，不断更新教育观念。我主持了江苏省第七批精品课题《小学语文结构化学习任务群的研究》，准时参加省规划办精品课题的小学组联盟活动。同时，作为核心成员参与江苏省重点课题《小学语文发展型任务群的整体建构与融合实施》、江苏省教研课题《小学语文跨学科学习活动系统建构与实施》、常州市备案课题《小学语文“文学阅读与创意表达”任务群教学策略的研究》《基于“伙伴林-灵动课堂”开展跨学科主题学习的实践研究》。一学年，发表论文5篇，《论跨学科主题学习的实践逻辑》发表于《课程·教材·教法》（cssci、北大核心）；《语文学科育人的内涵特征及实践路径》发表于《教学与管理》（北大核心）；《结构化视角下语文理解能力的剖析与培育》发表于《教学与管理》（北大核心）；《语文学习任务群三层级文本解读与教学设计》发表于《小学语文教师》；《小学语文学习进阶的困境与突围》发表于《中小学教材教学》。

       回顾过去一学年的工作，虽然取得了一定成绩，但也存在不足之处。在教师培训的个性化需求满足方面还有待加强，对教育新技术的应用推广力度还需加大等。在今后的工作中，我将以更高的标准严格要求自己，继续秉持“笃行不怠破难题，实干担当践责任”的原则，不断改进工作方法，提升工作水平，为教师中心的发展贡献力量。

2025年6月25日