为落实核心素养导向下的教学要求，帮助教师明确逻辑推理在小学科学教学中的核心价值，掌握 “问题链” 四维培养策略的设计与实施方法，9 月 24 日上午，采菱小学在二楼科学探究室开展了以 “指向逻辑推理的小学科学‘问题链’思维培养策略的研究” 为主题的专项教研活动，全体术科教师参与此次活动。

活动中，顾震岳老师以 《化学家的研究》 为题授课，带来了一堂精彩的小学科学研讨课。课堂上顾老师带领大家回顾之前所学利用白醋和小苏打制取二氧化碳，并以 “如何判断气体是二氧化碳” 衔接后续实验。澄清石灰水检验实验中，气体通入后石灰水变浑浊。顾老师提问 “此现象能否检验二氧化碳”，让学生建立 “性质 - 检验方法” 的逻辑关联。随后顾老师又让学生用集气瓶收集了二氧化碳进行观察，发现了其无色无味透明的性质。在蜡烛熄灭实验环节，烧杯倒扣阶梯蜡烛后，下层蜡烛先灭。顾老师借 “蜡烛为何熄灭”“为何下层先灭” 的问题链，帮助学生推理出二氧化碳 “不能燃烧、不支持燃烧、比空气重” 的性质。

整节课顾老师注重引导学生围绕 “问题链” 开展小组讨论与实验探究。学生们在教师的启发下，积极动手操作、主动交流想法，不仅直观观察到实验现象，更在分析现象、推导结论的过程中，锻炼了逻辑推理能力。课堂氛围活跃而有序，充分展现了 “问题链” 教学模式在培养学生科学思维方面的显著优势。

课后，参与教师围绕本节课展开热烈研讨。大家一致认为，顾老师的研讨课为 “问题链” 在小学科学教学中的应用提供了生动范例 —— 通过层层递进的问题设计，既串联起教学内容，又搭建了学生思维发展的 “阶梯”，有效落实了逻辑推理素养的培养目标。同时，教师们结合自身教学实践，分享了在 “问题链” 设计中遇到的困惑与经验，如 “如何平衡问题的难度与学生的认知水平”“怎样通过问题链促进跨学科思维融合” 等，进一步深化了对 “指向逻辑推理的‘问题链’教学策略” 的理解。

此次专项教研活动的开展，不仅为采小术科教师搭建了交流学习的平台，更明确了后续小学科学教学中 “逻辑推理” 与 “问题链” 融合的实践方向。未来，采小将继续以核心素养培养为导向，深耕课堂教学研究，不断探索科学有效的教学策略，助力学生科学思维与综合能力的全面提升。

                （采菱小学供稿  撰稿：顾震岳  摄像：许丹）