秋高气爽，研讨时。10月22日四年级语文组齐聚四6班教室聆听了汪老师执教的《为中华之崛起而读书》，在生动的互动与深刻的品读中落下帷幕，汪老师以扎实的设计、灵动的引导，让“少年立志”的种子在学生心中深深扎根。

课堂伊始，老师紧扣单元“天下兴亡，匹夫有责”的主题，以《古诗三首》中戍边将士的豪情导入，顺势引出“心怀天下的伟人——周恩来”。从课题中“崛”字的字形猜想（“山高高突起”），到“崛起”的含义解读（“中国变得强大富强”），老师步步引导，让学生在识字解词中初步触摸“志向”的温度。

    初读环节，汪老师创新设计“时间-地点-人物”梳理表，引导学生“顺着课文逐段找”，不仅清晰梳理出“修身课立志”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”三件事，更巧妙点明“关注主要人物的多个事例，把握课文主要内容”的方法。当学生用“起因、经过、结果”概括事件，再进阶到“抓主要人物说简洁”，课堂上的思维碰撞格外热烈，语文要素的落实自然而扎实。

     最动人的莫过于精读品悟环节。汪老师聚焦“为中华之崛起而读书”的两次出现，让学生找“周恩来说出志向的场景”：第一次，在同学们“为家父”“为明理”“为光耀门楣”的回答后，他“清晰而坚定”地发声；第二次，在魏校长“睁大眼睛追问”时，他再次掷地有声。汪老师引导学生模仿语气朗读，批注“周恩来的心情”，更以“他在深思熟虑什么”叩击心灵——“想到伯父说的‘中华不振’”“想到租界里无助的女人”，学生的回答串联起“志向”背后的家国忧思。当师生分角色朗读魏校长与周恩来的对话，“有志者当效此生”的赞叹声里，少年们眼中满是崇敬。

       “这堂课不只是学课文，更是学‘立志’。”听课老师感慨道。汪老师以学生为主体，将“概括方法”“批注能力”的培养融入故事品读，更让“爱国”从抽象概念变成可感的“少年心事”——正如课后学生所说：“原来周总理和我们差不多大时，就想着为国家读书，我们也要立个像样的志向！”

一堂好课，如一盏明灯。这堂《为中华之崛起而读书》，不仅让学生读懂了伟人故事，更让“为国家富强而努力”的种子，在心底悄悄发芽、生长。

                                   （采菱小学供稿 撰稿：汪琴 摄影：陈雪雅）