我是一个一年级班主任，有时我真的觉得很苦恼。因为当我在教室里听到上课的铃声响起时，常会看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，总有一部分孩子没有安静下来等待老师上课。

我是一个一年级班主任，有时我会觉得有点无奈。因为我在一遍遍给他们指导他们应遵守的“规矩”时，总有那么几个孩子没有牢牢记住那些事儿，甚至偶尔还会有些小不点们“明知故犯”。

当一年级班主任的我，该怎么办？

静下心来想想自己的工作，原来我还可以这么做——

    在我苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我想此时的我需要学会忍耐，学会宽容，学会等待。学会忍耐，意味着在课堂上看到不尽如人意的一幕幕时，能压抑住自己的怒火，能降低自己将要提高的嗓门，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水；学会宽容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所欲”、“兴趣使然”和“情不自禁”，能把他们看成是一个个大写的“人”；学会等待，意味着能用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“无法控制”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份希望，多一份信心。

    随之而来的，就是我还得要不急不躁、亲切随和地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无原则的忍耐与宽容，会无形间变成放任与不作为，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。他们会变得越来越不听话。说得再简单一点，就是得要亲切的同时再和孩子们保持一定的距离，得让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪守原则的老师。

比如有些孩子上课总也不守纪律，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得对他有一点富有人情味的“惩罚”。就说班里的小海吧，总是不能静下心来听课，好多小朋友在告他的状。怎么帮他呢？有一次下课，别的小朋友都去玩了，我让他一上完厕所就回来，然后挺严肃地陪着他一起练坐姿，然后再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。结果证明，这种方式远比暴跳如雷地恐吓他“你再这样，今天放学留下来！”的效果不知要好了多少倍。

再比如不好好写字的小朋友，坚决地把本子还给他让他重新写，直到他认真写为止。有个别孩子确实不是因为作业态度不端正造成的、写字尽如人意的，则由老师手把手地教他，让他慢慢进步。