第一次听孙双金《走近李白》：2015年9月24日

一、导入

1、中国有个伟大的诗人——李白。

你了解李白吗？请生交流。（喝酒、诗仙、理解诗仙。）（酒仙、李太白喝酒后写诗。）

板书：李白是仙

2、出示杜甫赞美李白的诗句《饮中八仙》

（1）生读。

（2）有感情地读。

这首诗是根据一个故事来写的，你们想听吗？

师介绍故事。

（3）再读《饮中八仙》。

二、走进李白

1、出示李白诗篇《望庐山瀑布》。

（1）请生读。

（2）齐读。

（3）我也去过庐山、登过泰山、爬过黄山，我看到的烟雾都是白色的，为什么没有看到紫烟呢？小组讨论。（醉眼朦胧、晚霞）用紫组词：姹紫嫣红（漂亮）；紫气东来（神秘）。

（评：不一样的自己的，不一样是独特的，不一样是创造的。）

（评：一个“可能”，用词准确。）

板书：宛若仙境。

（4）如果说“生白烟”，那么就是人人看到的景色，如果说“生紫烟”，那么就是仙境。

（5）指导朗读。

（6）这首诗下面还有哪儿也很妙？（挂）好似一幅画，指导朗读。

（7）“三千尺”，形容瀑布很长（夸张）  “飞流直下”瀑布很快

李白的夸张是怎样的夸张？超俗夸张。再组词：超凡。板书：超凡脱俗

（8）齐读“疑是银河落九天”。

此时，李太白眼中这瀑布是什么？从哪儿来？这是诗人的想象，是怎样的想象？（天马行空、无限）板书：脱俗想象。

小结：李太白的诗宛若仙境、超凡夸张、脱俗想象，难怪是——仙。齐读诗句。

2、有一位诗人也写了一首庐山的诗，这位诗人是徐凝。出示。

（1）自由读。

（2）齐读。

（3）师解诗意。

（4）生点评诗句。

“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。今古长如白练飞，一条界破青山色。”

（5）对比评价两首诗。

3、出示苏轼《戏徐凝瀑布诗》。

（1）师示范读。

（2）生读。

他喜欢李白，不喜欢徐凝，你对苏东坡有什么话说？

为什么喜欢李白？（大胆猜测）

板书：

             宛若仙境

李白是仙     超凡夸张

             脱俗想象

再听孙双金《走近李白》：2017年7月21日

一、导入

1、今天我们上的是《李白与月亮》，你了解李白吗？

（评：既是诗仙，又是酒仙，浪漫主义诗人。）

（评：900多首诗中，300多首都写到了月亮，也就是三分之一的诗写的月亮，你听到这，有什么问题？）

师介绍自己在农村看到满天繁星的经历。为什么李白这么喜欢月亮呢？今天我们就走近李白的世界。

二、新授

1、出示李白的诗《古朗月行》。

（1）自由读一读。

（2）齐读。

这首诗大家还不是太熟悉，诗歌学习的第一步就是要读，下面大家再自由读一读。（根据学生课堂的实际情况，及时调整。）

（3）这是李白小时候望月的感受，板书：望月。是怎样的感受呢？先读1.2两句。齐读，这两句是什么意思，谁来说说看？

（4）李白把月亮比作——（白玉盘），为什么比作白玉盘呢？

（根据学生回答评：形状很像，颜色很像，光泽很像。）

（5）赞美来挑战挑战李白，如果让你来呼——，李白呼作白玉盘，你们可以把月亮呼作什么？同桌讨论。

（6）我来呼呼看，小时不识月，呼作大黄饼可以吗？学生交流。

（小时不识月，呼作夜明珠。）

（小时不识月，呼作天上灯。）（学生姓名：吴飞扬，你的想象、思维在天上飞扬。）

（小时不识月，呼作小白船。）（学生姓名：笑谈）

你们三人，是当代的李白。这就叫做“想象”。

（7）咱们一起读读这一句。

（8）咱们再把这个“呼”换一换，可以换什么？（叫、称、说、疑、道）

那为什么诗人在这用“呼”呢？你感觉怎么样？（天真可爱、想象力丰富。）

（9）再读第一句。

小结：月，在李白的眼中，像是——白玉盘，板书：盘。

（10）李白继续想象，再读第二句“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

“瑶台”是什么意思？（天上神仙住的地方。）

师介绍：瑶台镜，师王母娘娘梳妆照的镜子。

齐读。

（11）把“飞”字改一改。（落、浮、飘、挂、嵌）

把这些字跟“飞”比一比，你感觉怎么样？（写出了月亮的动态之美；写出了月亮的柔和之美。）

你看李太白的诗，好像是不着边际，实际上字字处处颇显功力。

（12）小时候的月亮到底给李白带来了什么？（板书：想象力）

能把一个人的思维、想象打开是多么神奇的事情。继续读第三句“仙人垂两足，桂树何团团。”这句诗什么意思？交流。齐读第三句。

望着月亮，他想到了月亮的两只脚，望着月亮，他想到了桂树。还想到了——“白兔捣药成，问言与谁餐？”白兔捣药给谁吃？

（13）继续读“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。”

（14）继续读“后昔落九乌，天人清且安。”

（15）继续读“阴精此沦惑”

小结：这首诗，就是小时候李白望月产生的无穷无尽的想象。李白为什么喜欢月亮？

2、李太白不仅望月，他还邀月。出示《月下独酌》。请生读。齐读。

（1）诗歌中，往往好的诗，都有诗眼。什么是诗眼呢？一首诗都是围绕着这一个字来写的，这一个字就好比是诗的眼睛，就是诗眼。找找看，把这个字圈出来。

（影：三次出现“影子”，出现了最多，所以是“影”。）

（邀：李白孤独一人，所以他邀月亮、邀影子喝酒。）

（独：整首诗都写出了李白孤独。）

（酌：因为全诗写的是李白喝酒的事情。）

（2）现在关于诗眼，已经有了三种不同观点，有可能是——影；有可能是——邀；有可能是——独；有可能是——酌。

（3）咱们有句老话叫“一人不喝酒，两人不赌博”，为什么一人不喝酒呢？李太白在这首诗中一人喝酒，而且喝的非常热闹，从哪儿看出来？（我歌月徘徊，我舞影零乱。）

（4）他是不是一个人喝酒啊？不是！是三个人喝酒，哪三个人？

一边喝酒一边和月亮讲话，一边喝酒一边和影子聊天。

（5）真的这么热闹嘛？其实李太白的内心是非常的——孤独。从哪儿看出来？

（6）真正的诗眼是——独。表面的热闹更反映出他内心的孤独。

（7）板书。

（8）齐读。

（9）这首诗的前两句能背下来吗？背背看。

（10）一首诗在朗诵的时候，要把自己的情感融入其中。听老师来读一读。

请生朗诵。（评：读得比老师好，我要向你学习。）

过渡：月亮，能带给李白想象，月亮，能陪伴李白，月亮，还能给李白什么呢？

3、出示：《把酒问月》。板书：问月。

（1）诗人问了月亮什么问题？划出来。同桌交流。

（2）第一个问题是：青天有月来几时？解释：天上的月亮啊，什么时候出现的？

谁来回答李白的问题？（生畅谈）你们想过这个问题吗？这是问月，这是问天。齐读第一个问题。起立，再读。

       第二个问题是：宁知晓向云间没？解释诗句。

       谁来回答李白的问题？

       第三个问题是：嫦娥孤栖与谁邻？

第四个问题是：今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。这句话实际写出了月亮是什么样的？

（3）板书：神

小结：小时候月亮，带来——想象；邀月时候，月亮带来——陪伴；现在问月，月亮带来——启示。

4、李白除了望月、邀月、问月，还会思月、捉月、愁月、怜月、吟月……

5、现在任选一个角度，写一首小诗。

6、交流：《赏月》《怜月》《捉月》

儿童是天生的作家，儿童是天生的哲学家，儿童是天生的诗人。播放《月之故乡》。

板书：

望月（盘）——邀月（人）——问月（神）

 想象          陪伴          启示

思月、捉月、愁月、怜月、吟月……

反思：

孙双金执教的《走近李白》前后两次相隔两年多现场聆听，带给我许多思考。

两节课的教学过程，孙老师都特别注重课内外知识的整合，如在导入时候让学生谈自己对李白的认识，显然，学生在课前进行了一些资料搜集，预习比较到位。在此基础上，孙老师补充的内容，仍然可以显现出教师的知识底蕴十分深厚，人文素养极高。两节课教学设计上都非常注重对学生想象力和表达能力的培养，很多地方都设计了让学生去展开想象，17年的《走近李白》更加明晰。孙老师在教学过程中非常注重学生的听说读写训练，把学生作为主体，引导学生步步深入地学习诗歌。对于学生的评价，得体到位，有效激励学生积极参与到诗歌的学习中来。这两节课都从经典出发，与经典同行，真正把古诗的精髓深入教学，让学生沐浴在诗的王国，感受语文文字的魅力。

我的思考：两节课设计过程中，都抓住李白的“浪漫主义”情怀，不管是15年，还是17年，孙老师的教学设计都立足于渗透浪漫主义，想象夸张的诗歌表现形式。15年采用了李白的几首诗分层次展现课堂架构；17年精选一首诗深入挖掘其中意境。不容置疑，我国古代诗歌的两大流派“浪漫主义”和“现实主义”，可以称得上是“双峰并峙”，都曾达到艺术的巅峰。我们课后作业的指导上是否可以用上课堂所学的方法，去体会体会“现实主义”读诗词？