我们都知道，采小的孩子，来自祖国的四面八方，几乎100%是流动儿童，他们的家庭条件、学习环境、学习基础与本地的孩子相比，无疑存在着一定的差距。因此，在我们的班级里，学习成绩的差异性比较大，后进生有时比较多一些。如何让这些孩子树立起学习的自信心，促使他们不断地进步和成长，我想这是采小的老师们平时共同致力研究的一个重要课题。

我任教五年级数学教学兼五（1）班副班主任。全班共48名学生，男生多女生少。从接触他们的那天起，我就一边摸索着这群孩子，一边按照教学任务紧张有序的完成教学计划。和孩子们朝夕相处我感觉到五年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮好动，自控能力差。以前对于孩子的错误我总是以训斥来对待，很少表扬。我们班的庄欣园同学，从小父母离异，由爷爷带大的，自由散漫，无拘无束，随时都在动。我一开始说服教育，对他好像没说一样，孩子是面无表情然后照旧我行我素。有一次我课间走进教室，看到庄欣园同学坐在座位上看小学生数学报，我马上表扬他：真是爱读书的好孩子。此时，我看到他两眼放光，很开心的样子。从这一件小事看来孩子们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

     从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬，作业做得不错也及时给与肯定。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

我深深的思索着：热爱一个学生就等于是塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于是毁坏一个学生。热爱学生，不仅仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的后进生！正因其差，问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。热爱学生就是教师的天职，这远比渊博的知识更重要。每个学生都渴望得到老师的爱，鼓励和鞭策会大大推动学生的成长和进步。

我坚信，庄欣园同学以及其他类似的一些同学在我的激励和表扬下，会给我带来不断的惊喜，这，正是我所期待的！