用心灵赢得心灵

今年接了一年级，刚开始很不适应，因为从一上班开始就一直教中年级，对于一年级的小朋友刚开始无从下手，甚至拿中高年级管理方法去管理一年级孩子结果适得其反。于是我就进行自我反思，终于在实践和摸索中找到了一些方法，对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些七岁的孩子的，或许更多的是不适应与失落感。 因此，一年级学生有许多地方需要引导，需要教育。这就需要一年级的老师要有爱心和耐心，若发生事情，简单的几个“你不能……”或“你要……”来教育学生，将会收效甚微。要不适时机地创设情境来感染学生，让学生自己感悟到自己的不足。

一、小故事法

爱听故事是小孩子的天性，通过学生感兴趣的内容感染他们的言行，将会取得事半功倍的成效。曾有一节事先没有提醒而临时又需要蜡笔画画的课堂：有的学生蜡笔带来了，兴高采烈，那些蜡笔没有带来的学生却坐在位子上东看看，西看看，无从下手。我就奇怪了，为什么不向同学借呢？接着我走向他们，鼓励他们向同学借，答案出乎我的意料：“他不借给我的。”“为什么呢？”“他向我借东西时，我也没有借给他。”……问了几个学生，答案大同小异。我就顺势给学生分析了当时的情景。当然，明白其中道理的学生没几个，紧接着我就给他们讲了一个《瞎子和瘸子》的故事，让他们懂得同学之间应该互相帮助，互相关心。

二、身边事例法

在学生身边也常会发生一些小事，这些小事也是很好的教育例子。一次，一个学生写字时，发现同桌占了他的桌子好大一块面积，他就拿起手中的笔向同桌刺去。结果同桌的手臂给他刺出了血。面对全班学生，我就夸大了事情的结果，让学生引以为鉴，不能用尖利的东西刺他人，那是会发生严重后果的。同时教育学生要学会原谅他人无意的过失，同学间还应该做到团结友爱。

三、根据情况引导

有时候学生的一些行为是不正确的，可又没有马上发生问题。如果就直接跟他们说不能怎样做，学生听了后，印象也不深刻。我就会自己编创情境来引导学生。比如，孩子们常常课堂上爱玩水晶泥，特别是还有些孩子还会把水晶泥会放进嘴里。为此，我就说某一天某某班的一位同学因为经常玩水晶泥，突然有一天头痛、肚子痛，痛得满头是汗，送到医院后，医生还要他住院呢！你们说惨不惨？接着再谈谈水晶泥是一些有害的化学原料做成的，对身体有很大的危害。大家还是不要玩最好。我们小朋友间比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就这样，学生上了心，他们还会相互监督呢。

一年级学生良好的行为习惯的养成，需要一个较长的过程。班主任耐心地创设情境，就能让学生在宽容的环境下成长，并让他们很快地喜欢上这个新的学习环境，为以后的努力学习奠下了基础。