班级的管理是班主任最为头疼的事情，刚接手这班二年级的时候，每天都是忙得团团转，尽管班里也选定了班干部但都形同虚设，几乎都没有起到应有的作用。几乎大事小情都是自己亲力亲为，对孩子们总是不放心，所以这样一来，把自己搞的特别的辛苦。班级的管理也没有什么效果。通过学生的种种表现，感触最深的就是管理的难度。转眼孩子已经步入二年级一个学期了，不再是一年级时的懵懵懂懂，但是自我约束能力还不够，很容易激动和兴奋。因为班级人多，上课一回头，就能和周围的同学说上话。放路队时，队伍如长龙一般，老师顾得了前头，顾不了后头，有些孩子就趁老师看不到的时候，站得东倒西歪，拥挤在一起，偶尔还有打闹的现象。在网上也看了好多有经验老师的管理班级的办法，记得有一条是“把班级还给学生”的口号，我非常赞成，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。也就是说，在一个班级中让他们人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。
    于是根据班级情况，我制定了七人一组计划，并结合每周五抽奖的奖励计划。把全班孩子按座位分，每7人为一个小组，选择一个孩子为小组长（小组长相对来说，各方面情况较其他孩子好），每周统计七人得乐学币情况。从来到学校开始，早读、红领巾校服穿戴、迟到、课堂表现、课间操、路队、作业、午后、课下表现等各方面都纳入积分行列，自己随时向值周小组长汇报自己的得分情况，有加分当然也有减分的情况。每周五下午课外活动时间进行汇总，满10个乐学币就在抽奖箱里抽一次奖，奖品形式丰富，比如和老师合影，和喜欢的人做一次同桌，棒棒糖一个，小书签一张……实行两月以来，孩子们热情高涨，班级秩序有所好转。每周五的下午成了孩子们最期待的时刻，每周五放学后，在班级群里，也是最热闹，家长朋友们也在分享孩子们的喜悦。下一步我准备提高得分标准，一步步完善7人小组自制。
    总的来说，班队管理工作要实行民主化，人人都能参与，从而促进了全体学生心理和行为的变化，广泛地培养了学生的能力，提高了学生的民主意识，极大地调动了全体学生的积极性和创造性；另外，班级管理也要因材施教，要针对不同年龄段孩子的不同特征，来选择最有效最快捷的管理。班级管理是一个循序渐进的过程，是需要老师和学生共同协作完成的一项工作。这就要求我们在班级管理过程中，继续不断学习，沟通与外界的联系，跟上改革与发展的步伐，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作，为教育教学做好有力的后盾。