时光荏苒，参加工作已二十一个年头，一直担任高段语文教学，尤其是毕业班教学。屈指一算，今年已是我执教的第十六个毕业班啦！回顾毕业班的语文教学，最困惑、最艰辛的教学任务是作文。如何引导学生爱上作文，提高习作水平，我是这样做的。

       问渠哪得清如许——活动，让学生上瘾

“用心体会，生活本来有滋有味”。生活是写作的源泉。“花居盆内终乏生机，鸟落笼中便减天趣。”每接手一个新班级，我首先做的工作是将学生释放出来。一开学，我要求每一位同学都备有一本素材积累本（美文摘抄本），让学生走向生活，去领略大自然中的“趣”、搜集社会生活中的“奇”，记录学习生活中的“得”。爱玩是孩子的天性。在引导学生观察生活的同时，更应引导他们投入社会生活中。让他们深入社会，了解社会，获得对生活的真实的体会和感受。每周的作文课，是孩子们的最爱。我把搜集或想到的活动内容“搬”到课堂上。“添画鼻子”的游戏，让他们体验盲人的无助；“徒步参观新校园”，让他们憧憬新学校的欣喜；“小鬼当家”的活动，劝告他们要体谅父母、感受劳动的滋味……活动的泉水滋润着一颗颗稚嫩的心灵，激发了学生的写作热情。

腹有诗书气自华——阅读，引学生上钩

小学阶段是学生语言发展的最佳年龄，我们应该利用儿童记性强这一特征，通过大面积的积累训练，让书面语汇烙印在学生的脑海里，输入他们的“语言材料库”里，以切实发展他们的语言，才有望提高学生的习作水平。郭沫若有句名言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”说的正是这个道理。如今，学生不仅有万卷书，而且有互联网。为此每天都读课外书成为我班每个学生的“必修课”。晨读、午读、班级图书角，家庭小书柜、卧室枕边书的推广正在逐步落实，成为常态。不仅随意阅读，还定主题阅读，还要做读书笔记，摘抄精彩词句。我定期抽阅检查学生读书情况并指导他们读以致用，把好词好句用到自己的习作中。这样日积月累，作文中的语言定会绽放光彩。

他山之石奠基础——模仿，扶学生上路

其实，作文训练过程就是一个由模仿到创作的过程。模仿不是一蹴而就的，所以我在欣赏每一篇文质兼美的佳作时，都要寻找一个读写结合的切入点或一两个亮点，让学生模仿训练。语文教材中精选的各类课文，语言优美、规范，是帮助学生学习语文知识，提高语文能力的典范。我依据这些范文，从模仿句子和片断着手，提高学生的习作水平。总之，学一篇课文，要学有所得，学有所长。长时期的强化课文范例效果，坚持不懈地进行读写结合，学生对技法的运用和写作也就会慢慢地得心应手了。他山之石可以攻玉嘛！

不拘一格降人才——创新，领学生上套

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”模仿是为了不模仿，过渡到创作。新颁布的《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达……”特别强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”教学中，我从不以任何规定去捆绑孩子，从没有“作文能不能这样写”的顾虑。什么形式都可以，只要能把内容表达好。

万紫千红总是春——欣赏，激学生上进

传统的方法耗去了教师的大量精力、时间，也忽视了学生的评价需要和评价能力，收效甚微，甚至因一片红的太过精细的批改引起学生的反感。为什么不把权力放一放呢？我在讲评中，教给学生一定的评价方法、评价标准，让学生充分发表自己的看法，过一过教师瘾，他们会乐此不疲，甚至改得比老师还要认真。学生在各种评价活动中看到别人的优点，找到了差距，也悄然提高了作文能力。人的手指都有所长短，何况作为形色不一的人，同样，每个人的生活经历和感受各不相同，笔下流露的世界也五彩斑斓，学生的作文也会有所差异了。我们要懂得欣赏，“蹲下来”看孩子们的习作，用一种欣赏的眼光来评价每篇习作，你会发现，稚嫩的习作中，总会有圈点之处，精妙之笔：要么是好题诱人，要么是情节感人，要么是描写动人，要么一“词”惊人……对于基础差的学生要和过去相比，看到他们的进步，好学生应与发表之作对比，树立更大的信心，让全体学生都能成功，而不是“一枝独秀”。

 “积土成山，积水成渊”，一篇内容丰富，构思新颖，文词优美的文章，不是凭空设想出来的，而是经过长期多听、多看、多想、多练得来的。要提高学生作文的水平，必须让学生找到更多、更好地适合写作的金钥匙，勤下苦功夫，这样才能打开写作的大门。希望采小的全体教师共同研究与实践，为作文教学锦上添花，让作文成为生命独白与心灵的对话。我想那时，学生一定会高声齐呼：“作文，爱你也容易！”纯属个人己见，不敢苟同。