来到采菱，给我印象最深就是，班上的孩子来自离异家庭的真多，我无暇去顾及那些孩子的母亲怎么舍得抛下孩子，我只是感叹来自离异家庭的孩子可悲、可怜、可叹。

                              用爱拉回一头“倔驴”

杨胜凯是这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹是生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。

终于有一天下午，教室里只剩下我和他，我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”他还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”一天中午，“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从4班走到3班。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，杨胜凯气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，他又是这场打架的组织者？他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从他口中说出来的，我呆住了。原来，他是一个调解者。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

                     用心呵护孩子的自尊

  在父母的眼中，孩子，或许就是一块璞玉，散发光芒，散发希望。可是，对于没有母亲在身边的孩子来说，他可能只是一棵小草。

      那是一个星期一的早上，正好是我的数学课，而杜宇笑迟到了。爱面子的他迟迟不肯进教室。为了保护他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理会我的“糖衣炮弹”。他的执拗着实考验了我的耐心。我绞尽脑汁，想不出什么更好的办法来。这时，我蹲下来，跟躲在墙角的他说话。聊着一些他感兴趣的话题。“你怎么不进去呢？躲在这里多不好呀，大家都看着呢。”他不作声。“迟到了，是怕老师批评你吗？老师不会批评你，你跟我一起去教室吧!”他还是不说话。“如果你跟赵老师走，赵老师会帮你完成一个心愿好不好？”不说话的他连看也不看我一眼。突然感觉，他已经忽视了我的存在。

那你喜欢什么呢？我喜欢“打游戏”，他很坚决的对我说，一股无名火顿时升上了我的心头，我的眼睛刹那间放出了凶狠的光线。想骂，特别想骂，但是和他怯懦的眼神对视，一想到他是来自单亲家庭的孩子，我的心颤抖了，天大的怒气被我压下去了。

 “你进来吧，以后老师陪你玩游戏”，我假假的说道，“真的么？”他高兴极了。从这以后，我基本上每天都会跑到他跟前和他碎碎念：“书上是一个好东西，你看，你们教室后面这么多书，读完一本，老师就给你贴一颗五角星，集多了五角星，你就可以成为六小灵娃，将会去升旗台前领奖状哦。”似乎，每到下课，我发现，他总喜欢捧着一本书在慢慢的看着。

用情感化孩子的恶习

不写作业似乎是余庆洋的一贯作风，所以一有空闲的时间，我便会把他叫到跟前，把他的“遗留问题”一个个解决。是不希望这样一个聪明的孩子荒废了学业，更是不想就这样放弃他。

他是很难集中注意力的，做了一分钟不到，他的视线已经远离了书本。手上总有一个小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在摆弄。这时候，过多的讲道理是没用的。我只能用鼓励和赞许的语言告诉他，如果你那样做，老师会更喜欢你。之后，他乖乖的做完了一题。

作为一名老师，我一直追求着这样一种境界:在我的班级里,每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

对于离异家庭的孩子，他们就是一首诗，他们的一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。