古诗有云：“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀孤松。”其实，无论是枝头枯叶、静夜圆月，还是杯中茶汤、盘中美食，我们身边一切风物都有季节流转的痕迹。二十四节气，以几千年的智慧讲述四时有序的变化，它给美食镶嵌情思，给光阴赋予诗意。这个学期，我们从二十四节气出发，以传统文化为根，翩翩行走，寻找着四季光阴的力量。

一、感知，享受自然之乐

俗话说：“春分到，蛋儿俏。”春分成了竖蛋游戏的最佳时光，即选择一个光滑匀称的新鲜鸡蛋，轻手轻脚地在桌子上把它竖起来。虽然看起来很容易，但是想成功也需要花不少功夫。竖立起来的蛋儿好风光哦！孩子们凝神屏气只为成功那一刻的雀跃。竖蛋这一有趣的活动让孩子们对春分有了更深的认识。除了在家里玩竖蛋，孩子们还来到户外踏青、赏春。这一场和春分的约会，又给童年的乐章谱写上了快乐的音符。

二、对话，发现自然之奇

二十四节气与农业和气候等有关，每个节气都有其自己的传说和来历，在开发与实践中搜集到的故事、传说，如果不根据学生的身心特点进行改编，只是单纯地讲解，学生就会没有兴趣。所以，在教学中不能只是为了讲故事而讲故事，需要在教学中对节气的故事传说进行相应的改编，将故事、传说转换成学生的语言，富有童趣、情节性，增加趣味性，来提高教学的有效性。如，“谷雨”节气，在给学生讲解谷雨的来历故事时，就可以在不改变其意义的前提下将其压缩、简练，使语言特点、习惯更符合学生的年龄特点。此外，对于那些不适合做课程资源的传说，保持其精神特性不变的同时进行创编。

三、体验，沟通自然之慧

二十四节气蕴含的文化包括诗词、歌谣、谚语、民俗、传说，在教学中要面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。在教学实践中，要从学生最易感知的自然及生活实物入手，将学生带出课堂，走进自然，多看、多想、多观察，参与认识自然和感知自然，为学生观察社会与自然提供了更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到实践锻炼。如，让学生以摄影家的眼光去定格节气，手持照相机，寻找物候、雨雪等自然现象的踪迹；以记者的眼光去搜集，通过走访了解节气，锻炼学生搜集整理能力；以设计师的眼光去构建，制作节气手抄报，整理节气诗集童谣，如“惊蛰乌鸦叫、立夏鹅毛住、小满雀来全”、“寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，管好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥”。

走过“立春”，沐浴“雨水”，聆听“惊蛰”......在课堂上，我们说习俗、讲故事、读谚语、诵古诗；在课堂外，我们观天气万物，品节气美食，绘花草虫鱼，书心灵感悟。神奇的节气，纯美的自然，使孩子们浸润在中华民族特有的文化内涵中，不亦乐乎！