课堂，应该承载着师生的生命律动。充满灵动气息、洋溢欢乐的课堂，让人如沐春风，这应该成为师生共同追求的生活。我们采菱小学以“灵动教育 精彩人生”为办学理念，要求每个老师的课堂是灵动的，精彩的。我在不断思索，不断实践，不断总结。有过喜悦，有过困惑，有过骄傲，也有过迷茫，现把自己的实践与思索与大家分享。

一、自主探究，让识字更灵动。

    1、让孩子们了解汉字的演变

将汉字的演变通过影音图画等方式感性地展示在孩子们面前，相信，古人造字的智慧与神奇会让每个孩子产生好奇心。

    2、让孩子们知道汉字的分类

当然，这不是将“象形字”、“指事字”、“会意字”、“形声字”等等的专业术语告诉孩子们，而是让学生掌握汉字的特点。中国文字70%以上属于形声字，教师有意识引导孩子掌握形声字的特点，对提高他们自主识字的效果和效率行之有效。

    3、教给学生一套系统的自主识字方法

系统的识字方法，不是让孩子们机械地记忆，而是能够“做中学”，在动脑思考，动手操作或者动身实践中识字，在具体形象的认知中，形成自己的识字方法。自主识字方法主要是：我会读、我会写、我提醒、我组词、我造句、我编字谜、我说成语。孩子们在预习时寻找自己喜欢的生字，通过自主识字的方法自由学习生字，在课堂上进行汇报时怎会不精彩灵动呢？

二、儿歌引路，让写字更灵动

    如果说，低年级识字重在量的话，那写字教学就重在质了。《语文课程标准》对第一学段写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。如何使学生在低年级打好写字基础，如何做到书写正确、规范、端正、美观，是每一个低年级语文老师需要深思的问题。我认为，编儿歌对于提高写字教学的效率具有十分重要的作用。

    教师在范写的同时，可以一边写一边读儿歌，这样既能激发学生写字的兴趣，学生又能从儿歌和范写中注意写字时需要注意的地方，从而提高写字教学的效率。例如，在《四个太阳》（人教版语文第二册）的写字教学中，在写“阳”时可以编这样的儿歌：“双耳旁，高又高，日字紧紧挨在旁。”学生一边跟着老师读儿歌，一边书空，然后再加以练习、巩固，在抓住写字的重点时，对部首“阝”也有了一定的了解。而在教学“象”和“家”这两个字时，下面部分比较复杂容易写错，可以将两个字的相同部分编到儿歌中，如：横中出撇，撇中出弯，撇捺上聚。”学生不仅掌握了书写的笔顺规则，同时也能正确书写这两个字，可谓事半功倍。

    用编儿歌的方法来写字并不只是个案，只要肯下功夫，大部分的字都能依据一定的规律编出儿歌，例如，玩：“王”字横变提，上面是个二，下面是个儿，竖弯钩要舒展。身：一撇一竖横折钩，两个短横在里头，一笔长横封住口，一撇长长穿墙头。医：先写一横有点长，矢字在下捺变点，最后竖折横要长。单：“倒八”写在上，日字下面藏，十字竖到上。

    儿歌与童谣，不仅来自于民间和文学家，还可以产自小学低年级语文课堂中；儿歌与童谣，不仅可以给孩童带来游戏的乐趣，还可以给他们提供识字、写字的法宝；儿歌与童谣，不仅可以给教师带来改革与创新的动力，还可以启发学生的思维和创造力；儿歌与童谣，不仅可以使课堂灵动、活泼，还可以提高低年级识字、写字教学的效率。

三、海量推进，让阅读更灵动

    “读书好，好读书，读好书。”这是冰心老人对待读书的看法。6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。

    我们的孩子家庭这一块是非常缺失的，我们不能指望家长带着孩子去进行课外阅读，所以只能把海量阅读放到课内进行。

    孩子们在海量阅读中智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。海量阅读如同满山种树，最后收获的是一片森林。腹有诗书气自华，肚里有货还怕课堂上不会妙语连珠？这样的课堂一定是精彩灵动的！

    自主识字、儿歌导写、海量阅读，创造行之有效的教学方法，充分运用各种教学手段，拓展教学新视野，激发学生学习兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。只有激发了学生的学习兴趣，才能够更轻松地完成学习任务，这样的课堂必定是高效灵动的。