在小学数学教学中，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。“课程改革的具体目标”中明确提出，要 “关注学生的学习兴趣和经验，精选终生必备的基础知识和技能。”小学生的计算能力是学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，因此，提高小学数学计算课教学的实效性是至关重要的。本次教研活动，邹文平老师和陈庆花老师就从课堂教学入手，力求提高课堂教学的实效性和学生的计算能力。
邹老师执教的《三位数乘两位数的笔算》 ，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。综观整节课，令人回味无穷。邹老师十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间和大量的表述思维过程的机会。让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。在课堂练习中，邹老师还尽量寻找学生出现的错例，并及时展示，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。整个环节足以看出邹老师的课堂控制能力，接着在讲授的过程中，注意给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探索，真正把学习的主动权还给了学生，充分调动学生原有知识的知识经验，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题，从而培养了学生开放性、创造性思维的能力。老师非常清晰的讲授了三位数乘两位数的笔算过程，全班同学基本能够掌握。
三位数乘两位数和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，陈老师在本课的设计中，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算128×16，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。在三位数乘两位数的笔算练习中，主要有三个需要注意的问题： 一是计算时数位对错，二是乘数中间有零，零漏乘，三是计算时进位错了。在改错的练习中，老师让学生自己去判断，从而发现错误点，再改正。这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。
数学是一种文化,又是一种技艺。计算课教学,要使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐发展和提高,才能真正提高计算课的实效性,使计算教学在培养学生计算兴趣的同时,提高计算技能,发展数学思维能力。
（马小教育集团供稿 撰稿：陈庆花 摄影：贺勇）
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