课堂教学中经常会发生一些“意外事件”，它突如其来、懵懂闯入，令课堂组织者措手不及。面对课堂的“不速之客”，如何能够做到从容应对、巧妙化解，这对于我们教师来说是一次不大不小的考验。
瞧！这不来了：
踏着悠扬的铃声，我走进教室。课按着我精心设计的教案进行着。为了调动学生学习的兴趣，我花费了一些心思，布置了英语课堂加分项目，看哪组上课纪律好，回答问题最积极，给予加分，优胜小组能获得我的特殊奖品。按照惯例，我在讲授新知识的同时，也复习了一些旧知识，并给回答正确的同学那组加分。可没想到一件意想不到的事发生了。阿健是班上一个最调皮的同学，课堂气氛经常在他的带动下会显得“异常”热闹。这不，几个问题下去，阿健所在的小组一分都没有抢到，“……”，班里立刻传来他那鬼哭狼嚎的怪异声！全班同学听到了他的搞怪声哄堂大笑起来。好好的课堂又被这小子给搞乱了。面对这突来情况，我感到非常尴尬，不禁怒火中烧：“阿健所在小组表现不佳，倒扣一分！”阿健像霜打的茄子立刻“焉”了下去，课堂又转入了正常的教学轨道，可我清晰地看到了阿健的眼睛里噙满了泪水……
虽然课堂恢复了往常的平静，但我内心深处却久久难以平静。出于职业敏感，我知道我应当立即用行动弥补我刚才的错失与鲁莽。当教学进入到学生实践操作——小组操练时，我靠近他，悄悄地问：“阿健，等会儿由你代表你们小组上台表演好吗？”起初，他鼓着气不想同我交谈。“你是个集体荣誉感相当强的孩子，可光说不出力可不行哦！”我继续使用激将法。当他抬头看我那诚恳的面容，他终于露出了两颗大门牙：“OK!”如我所料，阿健的表演非常成功，我带头为他鼓起了掌：“如果阿健能在课堂上合理控制自己的情绪，那他一定是他们小组的英雄奥特曼！” 这节课中，“意外”就这样顺利地被化解了。
事后我意识到，如果当时敷衍了事不和他谈心，那这孩子的学习积极性就让我抹杀了，后果真是不堪设想。生成的课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的过程。我们只有关注课堂即时出现的“意外情况”，将它作为现场生成的教学资源，并借助敏捷的教学机智，发挥我们的教学艺术，才能使课堂焕发出别样的精彩！
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