家庭作业的设计与批改是完整教学过程的一个重要环节，也是小学英语教师的常规工作之一，还是培养学生独立应用所学知识进一步巩固和发展课内所获知识和技能的必要途径，更是学生运用所学知识与他人交往进而发展语言交际能力的重要手段。通过设计和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。然而由于教师工作的繁重与冗杂，家庭作业的这种功效越来越薄弱：大量机械重复的作业让学生抄昏了头也抄失了兴趣，教师批改起来更感到无趣，丝毫看不到学生的创新意识和智慧的火花，也发现不了学生对知识的真正掌握情况与存在缺陷。家庭作业如一潭死水，弃之可惜，改之无味。如何让家庭作业真正发挥其应有效用，彰显其活力呢？
一．家庭作业要凸显其层次性，让学生会做。
在设计英语作业是，我们还要正视和尊重学生的个体差异，考虑各个层面学生的学习需求；针对学生最近的“发展区”，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中都有所收获，并能享受到成功的喜悦。
但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受到伤害。
譬如：
我会先把作业分三种层次：
1.单词类：
一、要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90％以上。
二、要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80％以上。
三、只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60％以上。
2.句子类：
一、能仿照例子造句，掌握重点句型的用法、意义，并要求能灵活使用句型进行交流。
二、抄写重点句子，掌握重点句型的用法、意义，能进行问答练习。
三、抄写重点句子，并明白意义、用法，能朗读句子和知道如何回答。
这样让学生根据自己的能力去自由选择，而不会先把学生分三六九等，那样会严重伤害学生的自尊心。对于等级选低了的同学我会私下里跟他交流，让他放正对自己的态度，增强其自信心。
二．发展作业凸显其自主性，让学生愿做。
许国璋教授曾说过：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是开自己学习，才能有所发明创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”因此，我们还可以引导学生自己设计作业，让他们体验创造的成就感。当然，在这之中，学生可根据自己的能力和水平，自主的出题，教师不必给学生太多的框框架架，任学生自由发挥。在批阅的时候，根据他们的综合素质来进行评价，不管是简单的还是难的题目，只要做正确，符合该学生的水平，教师都应给予鼓励的评价。
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