本书前言部分就概括阐述了学生为什么厌学。比如:单调的教学模式；乏味的学习内容；沉重的作业负担；频繁的大考小考；消极的教师期待；无效的奖励和惩罚等。看到这里心里首先生出了一肚子火，这不是把所有的原因都归结到教师这里了吗！学生反而没有什么原因了！当时真是气的不想再看下去了，但过了一段时间转念一想，你所能改变的或者说最容易改变的就是自己啊！那么看看书中介绍是怎么做的，再用其方式执行操作，看看效果如何。本书有一个特点，每讲一项都有一个案例去分析，这让我们学习起来就不觉得那么死板生硬了，比如有这样一个故事。　　
有一个小学四年级学生，性格开朗，反应敏捷，动手能力比较强，但学习成绩差，经常在及格线上徘徊。他上课注意力常常不集中，心不在焉，很少主动举手发言，老师提问时，甚至不知道问题是什么。他也经常不能按时完成作业，总是需要　家长和　老师的督促，而且作业错误率高。班主　任和任课　老师几次找他谈话，刚开始有点效果，但收效不明显。他上课有时发呆，有时会咬指甲。老师批评说：“你除了发呆、啃指甲还会干什么？”但对　于　老师的批评，他似乎当成了耳边风，还是我行我素。在同学的心目中他就是一个毛病较多的后进生。　班主任　老师为了帮助他进步，安排了一个优秀的学生和她同桌，经常提醒他改进缺点，在学习生給予帮助。但是他情绪不好时，同桌提醒他就会很生气。对于这个案例，我想大多数老师在教学过程中对要接触过这样一类学生。那么面对这样的学生我们该怎么办，上述老师的说法是否得当呢？　　
书中是这样分析的，安排优秀学生给予他必要帮助，这样的举措是值得肯定的。但是，在对小涛的批评教育上，老师的一些做法需要改进。　　
首先，要多鼓励，少批评，批评多了，学生就会把老师的批评当成耳旁风了。　　
其次，要注意方式方法，老师的语言既可以春风化雨，温暖学生的心田。也可以像利刃一样上海学生的心灵。老师这种消极期望的表达，会降低小涛对自己的期望。认为自己一无是处。当小涛在课堂上表现不恰当行为时，教师可以采用目光示意，私下沟通的方式。要注意保护学生的自尊心。　　
此外，教师要对小涛的优点予以肯定及时发现其闪光点。如性格开朗，动手能力强。除了安排优秀学生给予必要帮助外，也可以充分挖掘小涛的潜力，如安排他帮助老是做一些事情，让他在同学面前赢得一定的威信，进而增强其学习功力。　　
教师也需要拿取家长配合与支持，帮助小涛建立和形成良好的学习习惯。　　
上述教师出现的错误我们是否发生过，书中提倡的处理方法和意见我们是否也曾用过。我们的一些做法现在看来是不科学，可能是在利用自己的回忆，即曾经自己的老师用过的方法。方法千种万种，但要分不同情况，不同人。　　
这只是此书9个案例中的一个，在此只举其一，目的就是要说明，光凭经验注意或者蛮干的工作方式已经不适应当前的教育教学了。我们必须以书籍，网络等来武装自己，让自己跟的上形式的发展。