凡是当过班主任的老师都知道，最伤脑筋的是后进生的转化工作。班主任要千方百计捕捉后进生身上的闪光点，并对他们的点滴进步予以肯定和赞扬，把他们心灵中微弱的闪光点燃起来。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。
我班有个叫小杰的男生，他上课总爱做小动作。有一次，我看他课堂上正玩小刀，就故意提问他，叫他用“专心”一词口头造句。他说：“我上课专心听讲。”同学们都笑起来——因为他上课总是不专心。我说：“你们笑什么呢，难道造的句子不对？”一个学生站起来不服气地说：“他常常语文课折纸飞机，数学课看画报，美术课他用画笔涂别人的衣服，没有一天专心听讲的。”“是的，他刚才还在用小刀割纸。”就这样，同学们你一言我一语地数落他。小杰同学不好意思地低下了头。待同学们都说完了，我说：“小杰同学是有很多缺点，但我发现他今天是认真听讲的，要不他怎么能回答对呢？同学们该给他鼓励，老师相信他今后一定能做到专心听讲的。”此后，我在课堂上经常提问他一些比较浅显的问题，多鼓励他发言，增强他的自信心，他慢慢地对学习有了兴趣，学习进步很快。面对后进生，班主任要有敏锐的智慧才能把他们的闪光点发掘出来。
总之，班主任工作是育人的工作，具有复杂多变性，工作中总会碰到许多棘手的问题。班主任若是对这些问题束手无策处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。班主任要充分发挥自己的聪明才智，适时把握教育时机，教育教学中机动灵活地实施应变。我们深信，凭着班主任的智慧，班级工作中出现的各种问题都将迎刃而解。
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