采菱小学整班朗读比赛情况总结

2019年10月15日，武进区采菱小学成功举行了一至六年级整班朗读比赛。经过各年段评委认真评定，评出一二三等奖若干名。现根据各评委组长的反馈，将朗读比赛情况做一个总结：

比赛中，我们欣喜地看到绝大部分班级已具备一定的朗读习惯，如一（3）、二（6）、三（1）、四（2）、五（2）、六（2）等班级学生读书姿势正确，自然大方，声音响亮，抑扬顿挫。大部分学生达到一定的朗读水平，朗读时能做到正确、流畅，不错、漏、添、改字，部分学生还能根据文章的特点和内容，读出感情，读出表情，“声”“情”并茂，打动人心。

但我们在比赛中，也清晰地认识到存在的一些问题：

1、停顿不到位。部分班级学生在朗读时，不注意停顿，节奏比较快，换气时有些抢的感觉。有些班级学生在朗读中对于句子中间的停顿读得比较拖沓。

2、轻声朗读不到位，没有达到轻而快的要求。

3、一些班级学生朗读语速较慢，还需要在平时的朗读指导中提醒学生适当地加快语速。整班诵读时要注意控制音量，保持整班和谐。

4、整班朗读时要注意语气抑扬顿挫，轻重缓急要能够体现内容的变化。

5、整体上我校学生保持一贯的内敛，矜持，朗读时缺少该有的、投入的表情，不够张扬。仅仅停留在读书层面，而不是朗读者的角色。

针对朗读比赛中反馈的问题，课程中心提以下3点建议：

1、认真把好“课堂关”。

（1）第一课时的教学要对学生进行细致的初读指导，而不能只要孩子们基本能将课文读正确就可以。特别是对低年级的孩子，针对一些朗读时的共性问题，如“着、的、了”拖音、唱读、没有停顿等现象，要引起足够的重视，在平时不厌其繁地反复指正，相信只要坚持，再难改的弊病也会有所改变。

（2）重视讲读课文时有感情朗读的指导。在朗读时要注意调动学生内心的情感体验，指导学生结合想象、感悟、体验等阅读方式进行有感情朗读，要让每个学生都有练读的机会，争取让每个学生在每学完一篇课文后，在原有的朗读基础上都有不同程度的提高。

2．重视朗读兴趣、习惯的培养。通过多种形式的表扬激励手段，激发起学生朗读的兴趣。不管是课内文章的朗读，还是课外文章的朗读，在初读时都要求学生认真仔细，注意力高度集中，督促学生努力做到不错、漏、添、改字。平时不管是自我练读，还是读给别人听，要求学生时时做到自然大方、情绪饱满。另外，教师要了解每一个学生的朗读情况，及时发现与指出个体学生朗读时的不良习惯，进行耐心细致的指导。

3．重视范读的作用。通过教师的范读直观地让学生感受句子间的停顿，领会重音及调、语气的变化，为学生提供模仿的榜样。

4.鼓励学生多看、多听《朗读者》一类的电视赏读节目，鼓励学生投入朗读，张扬个性。

采菱小学整班朗读比赛成绩公布

一等奖：一（3）班、一（6）班、二（1）班、二（6）班、三（1）班、五（2）班

二等奖：一（1）班、一（8）班、一（5）班、二（2）班、二（5）班、六（2）班、四（2）班、四（1）班

三等奖：一（7）班、一（4）班、一（2）班、二（3）班、二（4）班、五（1）班、六（1）班、三（2）班