为期两天半的“江苏省核心素养导向下的小学数学课堂转型”培训活动已经落下帷幕，无论是特级教师张校的纯粹的、明白的的数学课堂，还是其他几位教师精彩、灵动的示范课堂都让我感受到了浓浓的带着数学问课堂；专家讲座的深入浅出，旁征博引也让我对现实数学课堂多了一份审视，多了一份思考，多了一份反思。

    是的，面对自己的课堂，我们如何更关注孩子在数学课堂中的核心素养的培养呢？虽然，目前为止，我不知道，孩子的数学核心素养到底包括哪些？但我知道数学课堂一定要让孩子们有独立思考的可能，要努力培养孩子推理能能力，要关注孩子的基本活动经验。

  独立思考。以人为本的课堂必定会给孩子许多独立思考的时间、空间。张校长的课堂简单、存粹，没有现下时髦的iPad，没有每节课都离不开的PPT，一支粉笔、一块黑板虽然少了很多吸引眼球的画面，但多了教师和孩子们之间交流、沟通时的智慧迸发的精彩，多了张校长精巧的设计。对于孩子们来说，这才是他们真正需要的。

推理能力。  孩子的推理能力究竟从哪里来？虽然在平时的日常生活中也会有所积累，但对于小学生来讲，推理能力的培养更多依赖于数学课堂。作为数学教师，要在充分熟悉教材的基础上，更好的理解教材，剖析教材，抓住合理的契机，设计有助于培养学生推理能力的数学活动，让孩子们在活动中逐步提升能力。

基本活动经验。欧美国家的一句名言:你听了，你忘记了；你看了，你记住了；你做了,你学会了。对于小学生来说，这句话尤其贴切。形象思维占优势的小学生，更需要通过动手活动来提升对知识的理解程度，这两天的几节课堂，老师们都组织了多次，不同层次的的数学活动。所以，课堂中，组织、设计符合学生年龄特征的数学活动，让孩子动手量一量、比一比、画一画、折一折等活动，在知识层面，让学生发现数学存在的内在规律或数学奥秘，丰富学生数学知识，同时，通过不断地活动，逐步积累基本活动经验，提高学生学习数学的能力。

    当然，一节真正以人为本的课堂，有效的课堂，做好前测工作也是非常重要的，因为他能真实的反应出孩子学习新知的知识储备，对新知的了解程度，在此基础上的课堂教学才是真正接地气的，才是真正符合学生胃口的。只是，做这样的工作，需要老师大量的精力，和学校经费的支持。所以，很多时候，我们面对这样那样的问题，只能退而求其次。

教学研究和改革，我们永远在路上。

武进区马杭杨区小学

王华英