8、7加几

教学内容:苏教版一年级(上册)第92、93页。

教学目标:

1.经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。

2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点、难点：正确熟练口算8、7加几的算式。

教学准备：教师准备教学光盘、小棒；学生准备每人2捆小棒。

教学过程：

一 、创设情境，复习铺垫

小朋友，前面我们学习了9加几，你能快速地口算出得数吗？

9+4=        9+5=        9+8=        

9+6=        2+9=        9+3=

（1）教师指名回答

（2）（手指）9+4=13，你是怎么想的？

（看到9想到1，9和1凑成10，把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13）（齐说一遍）

（3）为什么要分出这个“1”呢？（因为9和1凑满十）

（4）小结：我们在计算9加几时，都是先把9凑满10，再进行计算。

二、情境引入，自主探索

学校为了庆祝元旦买了一批小号。

出示图片

1.教学8+7

（1）你从图上看到了什么？（指名回答）

（左边有8个小号，右边有7个小号）

（2）谁来提出数学问题？

（一共有多少把小号？）

（3）你能把三句话说完整吗？（全班齐说）

（4）要求一共有几把小号就要怎么办？

（要求一共有几把小号，就要把左边的8把和右边的7把合起来，就要用加法）

（5）谁来列算式？

8+7=15

（6）8+7=15对不对呢？我们可以用小棒来帮忙，左边放8根表示左边的8把小号，右边放7根表示右边的7把小号，小朋友自己摆一摆。想一想，怎样移，可以一眼看出得数？

（7）学生活动，教师巡视，指名学生演示摆小棒。

（8）展示学生的摆法。你知道她为什么这么摆的吗？（8和2凑成10，把7分成2和5,先算8+2=10,再算10+5=15）

(指名两个学生说，全班齐说一遍)

（9）我们在算8+7的时候，是把8凑成10，那除了把8凑成10，还能怎么办？（还可以把7凑成10）

你能再通过移动小棒的办法来算一算8+7的得数吗？

（10）展示学生的摆法，请同学说一说这种摆法是什么意思呢？（7和3凑成10，把8分成3和5,先算7+3=10,再算10+5=15）

（指名学生说一说，全班齐说）

（11）看来摆小棒难不倒你，你能填一填思维图再算一算8+7等于几吗？书本翻到92页，填一填。

展示学生答案，校对改正，指名两人说。

（12）出示错误：8+7=16

                1  6    a.哪儿错了？为什么？（应该把7分成2和5，因为要把8凑满十，

               10       就要从7中分出2）

b.所以看到8想到2，把7分成2和5,8和2凑满十，10+5=15。（集体说）

C.错的改正，对的自己看着思维图再来说一说。

（13）追问：小朋友，我们来看（手指思维图），这个2是哪来的？（从7里分出来的）为什么分出2呢？（想把8凑成十）

（14）总结：刚才我们计算8+7时，是把8凑满十，再加剩下的5，就是15。

（15）右边怎么又分出了3呢？（把7凑成十）

（16）总结：对，这里是把7凑满十再计算的。

2.对比：好！我们来看，这两种算法，它们在计算的过程中有什么相同的地方呢？（都要先把其中的一个数凑满10）又有什么不同的地方呢？（手指：一种是把8凑十，需要分出2；另一种是把7凑十，需要分出3）

3.总结：小朋友，这就是我们今天学习的8加几和7加几（板书课题），都用凑十法解决了8+7=15，这里的15表示什么意思呢？（一共有15个梨子）所以，它的单位名称就是“个”，一起来读：8+7=15（个）。

三、练习巩固，深化新知。

1.谈话：刚刚小朋友都很棒，小兔也高兴极了，它准备送给它的好朋友一些白菜和苹果，请你帮帮忙。

（1）这次不可以摆小棒，也没有思维图，可以怎么办？（圈一圈）

（2）请你翻开93页，找到想想做做第1题，先圈出10个，再计算。

（3）8+3你是怎么想的？（指名说，全班说）

（4）那7+6呢？和你的同桌小声说一说。

（5）为什么白菜图（手指）这里圈了2个，苹果图（手指）圈了3个？

（圈2个是为了把8凑成10，圈3是为了把7凑成10）

总结：在这里，虽然圈的数不一样，但都是把他们凑满十，再计算。

2、谈话：小白兔看大家这么厉害，还想来考考大家，它送来了思维图，找到第2题，请你填一填。

（1）小朋友，我们来看，7+4你是怎么想的？（看到7想到3，把4分成3和1,7+3=10,10+1=11）

（2）刚刚杨老师听见有小朋友说两句话就算出8+8了，谁来说一说？（指名说）

（3）你能像他这样也说两句话算出8+4吗？和你的同桌说一说。

（4）总结：在这里我们都是先把8或7凑成十，那么看到7+9，你想怎么算？

3.教学试一试（直接汇报两种方法）

（1）谁来说说你是怎么想的？

（看到7想到3，把9分成3和6,7+3=10,10+6=16）

（2）还有别的想法吗？（手指9，引导：看到9想到1，把7分成1和6,9+1=10,10+6=16）

（3）对！我们不仅可以用今天学习的7凑3的方法解决，还可以根据好朋友9+7的办法来算一算。

4.（1）我们再来感受下呢，请你找到第4题，看谁算得又对又快！

（2）学生独立完成2分钟。

（3）汇报：你算得真快，我们看看好朋友里藏着什么规律呢？（部分数和部分数交换位置，总数不变）

（4）小结：对，用规律来解决问题，有时会更快一些呢！

5.那现在就请你用你喜欢的方法完成第3题。

（1）独立完成全班汇报。全对的小朋友请坐正。

（2）我们来看8+9你是怎么想的？（看到8想到2，把9分成2和7,8+2=10,10+7=17）

（3）还可以怎么想？（看到9想到1，把8分成1和7,9+1=10,10+7=17）。你觉得哪一种方法算的更快些？

（4）对，我们在计算时，一般把大的数凑满十，再进行计算。

四、整理罗列，课堂小结

师：今天我们学习了8加几和7加几，在计算8加几时，要先把8凑成十；计算7加几时，要先把7凑成十；都是要先凑十再计算。

想一想，利用凑十法还可以计算几加几？（6、5、4、3加几）课后可以和自己的小伙伴一起研究一下。