教学目标:

1、学会本课20个生字，会写10个。

2、会正确、流利，有感情地朗读课文。

3、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

4、 培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

课前准备： 课件、视频

教学过程：

课前谈话：

出示曹操图片，问：你们知道他是谁吗？你对他有什么了解？师介绍：曹操是东汉末年杰出的政治家，曾担任东汉丞相，后加封魏王，虽没有当皇帝其实和皇帝差不多；他还是一位军事家，所带的军队军纪严明，打了许多大胜仗，最有名的是官渡之战，曹操以几万兵马打败了袁绍的几十万兵马，是中国战争史上以少胜多、以弱胜强的著名战例；他还是有名的文学家，他写的诗歌《观沧海》、《短歌行》等很多诗文都是流传后世的诗歌精品；他还是一位书法家。他有三个儿子，大儿子曹丕后来当了皇帝，二儿子曹植写了著名的《七步诗》，小儿子曹冲从小就很聪明，最得曹操的喜爱。（板书：曹冲）

一、导入 2’

1、今天我们要学习的课文就是曹冲称象（板书：称象）认识生字“称”：谁来当小老师领着我们学一学“称”这个生字？

2、指名读课题，称象就是称出大象的——（出示词卡：重量，指名读。）那曹冲是用什么办法来称象的？最后他有没有称出大象的重量呢？让我们赶快到课文中去寻找答案吧。请同学们把书翻到28页，自由读课文，要求：1、标出自然段序号，2、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

二、初读课文 3’

1、出示自读要求

2、学生自读

3、校对小节号。

4、出示第一排词语：四根柱子  一条线       官员

   指名读，根在这里是量词，还可以说一根什么？官员要用什么量词？为什么是“位”？员表示人，官员指做官的人，那你还知道哪些人被称为什么员？

   出示第二排词语：砍一棵大树  做一杆大秤

   指名读，砍这个字很有意思，左边是石，因为远古的时候是用石刀、石斧来砍的，右边是欠，表示砍过后就缺了一块。做也是一个动词，还可以说做什么？

三、细读感悟，随文识字

（一）学习第一小节 2’

1、这个故事发生在什么时候？出示：“古时候”，“候”是我们要学习的生字，你有什么要提醒小朋友注意的？哪一小节告诉我们这个故事发生在古时候？出示第一小节，指名读。

2、这一小节除了告诉我们故事发生的时间，还告诉我们什么？人物：曹操、他的儿子、官员。事情：一同去看象。

3、讲故事的时候，我们一般要在开头讲清楚故事的时间、地点、人物、事情的起因等，让我们一起来齐读好第一自然段。

（二）学习第二小节10 ’

1、这是一头怎样的大象呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段。用____画出描写大象样子的句子。

2、这是一头怎样的大象？指名读句子。出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。从“柱”这个字你能猜出古时候的柱子一般是用什么做的吗？是的，看偏旁是理解字义的好办法，你能给“柱”换个偏旁吗？

让我们一起来读读读这句话，想一想，这句话是什么句？（比喻、打比方）把什么比作什么？你能用打比方的方法继续介绍大象吗？（耳朵像两把大蒲扇；鼻子像一根粗水管；牙齿像两把尖尖的长匕首；尾巴像一条鞭子）

大象的身子像……，腿像……。所以文中说大象——（又高又大）谁能再说几个又（ ）又（ ）的词。

看到这头又高又大的象，官员们一边……一边……（引读）

3、出示：议论，议论两个字都是什么偏旁？是什么意思？

师：如果你们就是在场的官员们，你们会议论些什么呢？

生：这头大象可真大！（师：会议论大象的外形）

生：这头大象有多重呢？（师：会议论大象的重量）

4、在场的官员们也和你们一样，很想知道这头大象的重量。师出示第二小节第二句话，指名读。

“底”是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它？老师把这个词去掉，你再读一读，有什么不同？（有了到底一词表示非常想弄明白。）“到底”一般用在疑问句中表示进一步追究，弄明白。你也能用“到底”说一句话吗？

5、齐读第二小节。

（二）学习第三、四小节17’

1、曹操听了，也想知道大象的重量。在科技还不发达的古代，该怎样称出大象的重量呢？请同学们默读第三、四自然段。用直线画出官员们想出的办法，用波浪线画出曹冲的办法。

2、官员们想出了什么办法？指名读句子。你们看，这就是秤，谁能来指一指哪里是秤杆，秤杆是用什么做的？怪不得它是木字旁呢。你还知道秤其他部位的名字吗？用秤来称东西的时候，把物品钩在秤钩上，提起秤纽，移动秤砣，使秤杆平平的就称出了物品的重量，所以“秤”字左边是个禾，表示称粮食，右边是个“平”字，表示秤杆要平称出的重量才准确，古人造字真是多有意思呀！官员们的办法是砍树造秤。师板书：官员 砍树造秤

3、你觉得官员们的办法好不好？为什么？(出示另一个官员说的话，生读句子)这是一个反问句，意思是？

4、曹操认为呢？（出示：曹操听了直摇头。）谁来做个动作？(学着摇了一下头)他表演的对不对？“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。

5、师：现在请大家试着学曹操和官员的口气读一读他们的话。 （指名三个学生来读，其他学生读旁白）

6、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。什么办法呢？谁来读读你画波浪线的句子。

7、曹冲用什么来代替大秤？（板书：赶象上船）学习生字“船”：这个字的部首是什么？你有什么要提醒大家注意的？

8、曹冲的办法一共分几步？出示课后练习,你能根据课文把这四步标上正确的序号吗？把书翻到30页，自己标一标。    

我们一起来看一看，让学生齐说第一步、第二步……

当要说清楚一件复杂的事情的步骤时，我们往往可以使用一些表示步骤的连接词，找一找，课文里有哪几个连接词？（生：再 然后）第一步作者没有用连接词，如果要用你知道用哪个连接词吗？最后一步又用哪个词呢？（师出示课件：先……再……然后……最后……）现在，你能用上这四个连接词用自己的话来说一说曹冲称象的办法吗？

9、想不想看一看曹冲是怎么称象的？（播放视频）说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

10、曹冲想出这个办法的时候是几岁？出示：曹冲才七岁。才”七岁说明了什么？谁来读出对他的敬佩。你也能用“才”来说一句话吗？

11、曹冲小小年纪就如此聪明过人，谁来当一当聪明自信的曹冲，介绍你的称象方法？指名读（你是非常自信的小曹冲；看出来了，你胸有成足……）

12、你想不想来夸一夸曹冲？

（三）学习第五小节1’

1、师提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？（不出所料，事情的结果跟自己想的一样）

2、齐读第五小节。

四、指导书写

1、出示生字卡片，开火车读一读。

2、重点指导“然”：这个字笔画真多，数一数共有几画？给它组个词。

3、范写：笔画较多的字要注意把笔画写紧凑。看老师来写一写。（左上夕字多一点，犬字站右边，四点一左三右要均匀，上面要对齐，两边大、中间小。）  

4、学生描红、仿写。点评。

五、作业： 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

4  曹冲称象

官员们       砍树造秤

曹冲         赶象上船