为进一步促进小学数学教学研究，提高教师课堂教学实践能力，促进教师专业能力的共同发展，2021年5月28日下午，马小教育集团吴鸣凤数学名师工作室举行了第八次活动。

全体工作室成员在采菱小学观摩中一片教研课，分别聆听了采菱小学周德芳老师执教的《解决问题的策略》和陈丽萍老师执教的《立体图形的表面积和体积的总复习》。

课后，工作室领衔人吴鸣凤老师带领工作室全体成员进行了主题评课。

童圣萍：两位老师不仅关注了学生基础知识、基本技能的理解和掌握，更关注了学生高阶思维的发展，指向了学生数学核心素养的落地。

戴晶晶：周老师的课层层递进，转化思维渐渐渗入学生的思维中。为了能让学生更深地体会到转化策略在空间与图形、数与代数领域的灵活应用。在练习中,老师从这两个领域出发，设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论，从而突出转化策略的优势所在，产生学好这种策略的兴趣。同时促使学生进-步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

乔乔：周老师的教学由浅入深，由直观的图形转化到进一步的图形面积推导转化，再拓展到抽象的计算方法上，推动学生思维发展由具体到抽象。却又深入浅出，运用转化策略将复杂的问题简单化，促进思维的全方面发展。陈老师帮助学生经历观察、想象、对比、分析的过程，沟通不同立体图形表面积和体积公式之间的联系，提升空间想象能力，使学生能根据图形的特征或数据的特点，灵活地选择策略。

费玉磊：教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西，陈丽萍老师在本节课的教学中让隵的过程延缓、耽搁一下，有利于学生能力的养成和持续的发展，变浇灌式的教为浸润式的学，让深度学习在课堂中真正发生。

闵洁：深度的数学教学离不开教师的精心设计和组织教学活动。在周老师和陈老师的课中都得以体现。周老师设计了让学生联系新旧知识的教学环节，让学生感受转化这一思想在数学学习中的广泛运用；陈老师精心设计课前活动，为课堂教学做铺垫，并在原有基础上提炼出对于不同的立体图形分别用相同的方法计算表面积和体积，提升学生的思维能力。两位老师的教学环节的设计都促进了学生对相应知识的深度学习。

                                                                                                                       （ 撰稿：戴晶晶   摄影：吴鸣凤 ）