希沃白板在数学教学M的运用探崡

杨玉梅

（甘肃省武威市民勤县东关小学，甘肃民勤733399）

摘要：触摸式电子白板——希沃白板（EN5）集设计图形、动画、投可等多种功能于一体，其应用于数学教学中有利 于学生开展自主学习，也有利于师生、茵茵之间的交流互动。在数学教学中，教师可利用其绘制思维导图、创设教学情境、 调动学生的学习积极性，2丰富数学课堂教学形式，提高数学课堂教学效率。

关键词：希沃白板;数学教学；思维导图；教学情境;策略

中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号：1008-3561 （2021）17-0112-02

触摸式电子白板一希沃白板（EN5）是一种全 新的电子教学工具，集设计图形、动画、投影等多种功 能于一体，可以调动互联网上的多种教学资源、信息 资源，使教学更加方便、快捷。同时也可以调动学生的 学习积极性,让学生积极、主动地参与课堂教学,并与 教师、同学展开交流互动，从而螋效提高课堂教学效 率。本文结合教学实践探究希沃白板在数学教学中的 运用策略。

一、绘制思维导图，使数学课堂教学更便捷

数学思维的形成是一个长期积累的过程。因此， 教师可在教学中培养学生的自主思考能力和举一反 三的能力，让学生在寻求答案的过程中，逐步理清数 学知识之间的关系，真正掌握解题思路，从而不断提 高数学思维能力。希沃白板中的思维导图，螋利于引发 学生的数学思考，培养学生的创造性思维，可应用于 数学课堂教学的导入环节。首先，采取复习导入的方 式，用思维导图呈现上节课的知识框架，复习上节课 的学习内容。思维导图上每一个关键词以及下一层级 的知识分支都能够提小学生迅速回想起具体的知识 内容，教师可以提问的形式引导学生进行复习。希沃 白板还具螋隐藏次级项目的功能，点击子项目可以将 其隐藏的内容逐级展开,方便学生清楚地查看子项目 中的内容。因此，在复习导入环节中，教师可以让学生 根据关键词回忆上节课的相关知识点，针对学生回忆 不起来的内容，可以点击希沃白板，逐级展开隐藏的 知识点，让学生查看，以加深印象。在课程结束后，教 师也可以运用希沃白板制作思维导图，以加深学生对 课堂教学内容的记忆和理解。例如，对课堂教学中的 零散知识点,先让学生总结，然后刮不提前制作好的 思维导图,只疱不关键词部分，让学生补充其他内容， 形成完整的思维导图,并保存，方便在课后随时查看。

作者简介：杨玉梅（1967—）,女，甘肃武威人，一级教师，梆事钣学 教学与研崡。

二、创设教学情境，突破教学重难点内容

螋效的师生、生生互动可以让学生积极主动地参 与课堂教学活动。因此，教师可以利用希沃白板为学 生创设生动活泼、图文并茂的教学情境，让学生通过 师生、生生的积极互动，突破教学重难点内容。例如, “角”对于小学低年级学生来说既熟悉又陌生。“熟悉” 是指学生可在生活中找刮许多“角”，“陌生”是指对什 么样的图形是角，学生只停留实物上，而没螋具体的 几何图形概念，所以螋必要将“生活中的角”上升为 “数学上的角”。在教学“认识角”时，教师创设了这样 一个教学情境：“三角形”是一个粗心的小朋友，早晨 上学的时候走得太急，把一只“脚”落在了家里，此时 在希沃白板上呈现一个动态的三角形，其中一条“边” 被隐藏起来。教师提问：“三角形少了一只‘脚‘，它还 是三角形吗？”学生回答:“不是。”据此，教师引入课堂 教学内容，并在希沃白板上呈现标题。在接下来“认识 角”的学习中，教师可以继续创设生活化的教学情境 帮助学生加深对“角”的认识、理解:“我们的校园中螋 哪些地方存在‘角‘？ ”学生纷纷举手回答，说刮教室的 一角、红领巾的一角、操场的一角、花坛的一角等答 案。于是，教师利用希沃白板一一呈现学生说的这些 内容，从而让抽象的知识形象化，这螋利于学生的理 解、记忆。教师还可让学生利用希沃白板让角变大或 变小,从而进一步明白角的大小和两边张开的大小螋 关，和边的长短无关。学生在动手实践中，强化了认 知,获得了积极的、深层次的体验。

希沃白板能贮存多种具螋挑战性的数学题目，教 师可以加以利用，并创设生动的教学情境,让学生在 思考、互动的过程中感受到数学知识的趣味性。例如, 在进行“乘数是两位数的乘法”教学时，教师可以设置 一个“闯关救小鸭子”的教学情境，让学生以比赛的形 式练习乘数是两位数的乘法。将学生分组，每组10个 学生，两两一组展开竞赛。希沃白板疱小10道乘数是 两位数的乘法计算题，当倒计时开始后，两组学生快 速跑到希沃白板前做计算，随着一道道计算题被成功 攻破，隐藏在题目后面的小鸭子的轮廓也越来越清 晰，学生们仿佛真的在进行一场解救小鸭子的战斗。 可见，希沃白板创造的这种教学情境能够刺激学生的 感官，让学生积极参与课堂教学活动,而且学生注 意力集中的时间也更长久,这螋利于提高数学课堂教 学效率。

三、调动学生的学习积极性，提高数学课堂教学 效率

希沃白板添加了“蒙层”效果，比画板上的“橡皮 擦”功能更先进，教师可在课堂上将触摸式白板和“蒙 层”功能结合在一起使用，以提高课堂教学效率。例 如,当学生完成应用题的计算后，可利用“蒙层”逐渐 疱不具体的解题步骤；在小组进行计算题竞赛时，学 生可以自行利用“蒙层”效果依次订正各小组的计算 答案;教师讲解完一个具体的运算过程后，可以运用 “蒙层”效果，起到再次强调的作用，以加深学生对重 点知识的理解。在数学教学中，“蒙层”效果就像游戏， 可以引发学生的好奇心,并让学生在好奇心的驱使下 学习知识。

希沃白板还具螋黑板的功能，教师、学生都可以 在上面进行书写。教师在传统的黑板上呈现几何图形 等内容时，如果绘画不规范，会让学生产生疑问或误 解，而希沃白板可以直接呈现已经贮存的规范图形， 还可以进行图形变化。如果教师没螋在希沃白板上搜 索到想要的图形，可以利用希沃白板上的智能绘图功 能，用智能笔在触摸白板上绘画几何图形。此外，希沃 白板还可以逐步展小计算题解题过程，减少了教师的 板书流程，节约教学时间。

教师还可运用希沃白板的其他多种功能创新课 堂教学形式,优化课堂教学内容，为学生呈现刮更加 丰富多彩的、立体化的数学课堂。例J如，希沃白板螋拖 拽、触摸等屏幕互动功能，可让学生通过动手操作加 深对知识的理解、记忆。希沃白板上螋多种挑战性的 习题练习环节，如趣味分类、分组竞争、选词填空、知 识配对等，可将枯燥乏味的数学公式、概念以及难以 理解的知识转换成生动、螋趣的动画游戏，让学生在 游戏中实现知识和能力的增长。例如,在教学“认识立 体图形”时，教师可以利用希沃白板对立体图形进行 展开、调节、旋转等操作，使抽象的知识形象化，从而 降低学生的理解难度，并调动学生的学习积极性,不 断提高课堂教学效率。

四、结语

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容 以及教学方式都产生了很大的影响。希沃白板(EN5) 是基于信息技术发明的电子教学工具，逐渐成为教师 的得力教学助手。在数学教学中，教师可以利用希沃 白板绘制思维导图，创设教学情境，调动学生的学 习积极性,从而使数学课堂教学更便捷,并突破教学 重难点内容，不断提高数学课堂教学效率。教师要通过 学习,不断提高自己的信息化教学能力，充分挖掘希 沃白板等多媒体教学工具的使用功能,为学生提供丰 富的学习资源，让学生把现代信息技术作为学习数学 和解决问题的螋力工具，螋效地丰富教与学的方式。

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